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Sabe-se que já não basta alfabetizar, é preciso fazer com que os sujeitos se apropriem do universo letrado do qual fazem parte. Por outro lado, sabe-se também que a escola não pode esquecer-se da importância de contextos lúdicos e do brincar para a aprendizagem das crianças. No entanto, ambas as coisas continuam sendo pouco valorizadas nas escolas públicas do país. Diante disso, este trabalho tem como objetivo geral perceber possíveis contribuições de uma brinquedoteca escolar para o processo de letramento das crianças que frequentam o 1º ano do Ensino Fundamental, para assim, quem sabe, mostrar a importância deste espaço para a apropriação de conhecimentos. O trabalho pauta-se na perspectiva histórico-cultural, compreendendo o brincar como atividade principal da criança na qual a permite significar e resignificar o mundo. Para a realização dos objetivos propostos, foram analisados episódios de brincadeiras, descritos na pesquisa “Contribuições de uma brinquedoteca escolar para o processo de formação de crianças do 1º ano do Ensino Fundamental: um estudo de caso no LABRINCA-CA-UFSC”. A análise dos episódios foca-se nas ações das crianças entre si e com os adultos, em seus dizeres e nas relações estabelecidas entre os sujeitos. Os resultados indicam que no brincar a criança tem a possibilidade de elaborar e reelaborar hipóteses sobre a linguagem escrita, vivenciando-a em situações lúdicas e contextualizadas. Nos episódios, é possível perceber o desejo das crianças de se apropriarem desta linguagem para envolver-se nas práticas sociais que demandam seu uso. Concluiu-se assim que, mesmo que a brinquedoteca escolar não siga a lógica escolar na apropriação do conhecimento, proporciona igual aprendizagens. Neste sentido, a brinquedoteca traz novos indicativos para que a escola reelabore sua lógica. |
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