Letramento Acadêmico: da teoria à prática

Abstract

Esta pesquisa exploratória, de base na orientação da Linguística Aplicada, investigou o letramento acadêmico na Universidade Federal de Santa Catarina, SC, Brasil, curso de Letras, licenciatura em Português e bacharelado e Secretariado, em 2019. A questão de pesquisa foi investigar dificuldades na leitura e na produção de textos acadêmicos. O foco considerou apenas gêneros acadêmicos escritos e, não gêneros orais. Street (1984; 1994; 1995), Gee (2000), Soares (2003) e Rojo (2009; 2016) serviram de base teórica para esta pesquisa. O objetivo geral buscou investigar o letramento na esfera acadêmica, bem como investigar práticas de leitura e de produção acadêmica por meio das disciplinas ofertadas pela grade curricular. Como desdobramento deste objetivo geral, investigou-se o perfil dos estudantes por meio de questionário: A) Dados de identificação: naturalidade, idade, sexo, estado civil, escolaridade da mãe e do pai e renda familiar que buscou mapear o perfil socioeconômico dos estudantes; B) Dados de escolaridade: com o objetivo de identificar a rede (pública ou privada) que estudou e forma de ingresso no curso superior; C) Dados de aprendizagem: qual é o estilo predominante de aprendizagem do aluno; D) Dados de práticas sociais de leitura e, escrita e lazer: buscando descrever seus gostos de leitura e escrita e E) Dados de letramento acadêmico e digital. Os dados coletados mostraram que os gêneros fichamento e resumo foram considerados mais fáceis na via da leitura e da produção textual e os gêneros artigo e ensaio foram considerados mais difíceis. Comparando os dados dos estudantes da primeira fase com aqueles em via de conclusão, a variável tempo e frequência dedicada aos estudos parece ter sido preditora de melhor desempenho acadêmico na via da leitura e da produção textual.

This research aimed at investigating academic literacy at Federal University of Santa Catarina, SC, Brazil, Language Degree, teaching and secretariat, in 2019. Reading and writing difficulties of these college students, at first semester and at last semester, were the survey main focus. The focus considered written texts and not oral texts. Street (1984; 1994; 1995), Gee (2000), Soares (2003) and Rojo (2009; 2016) were the theorical bases applied. In order to carry out this research, in the field of Applied Linguistics, a questionnaire was applied: (1) the identification of the students in order to collect information related to name, date and place of birth, sex, marital status, school degree of the parents; (2) education background; 3) learning; 4) description of reading, writing habits and leisure activities of the participants; 5) digital literacy. The data described which academic text genres were considered easy and difficult. Summary was considered easy while essays and articles were described as difficult for readind and writing. The variable time and frequency dedicated to academic studies were significative indicators of good reading and writing performance.