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Esta dissertação estuda historicamente a presença do Desenho como matéria escolar
no curso primário. Tomou-se como questão norteadora do estudo: Quais as finalidades
da matéria Desenho lidas nas diretivas oficiais nacionais e mineiras das décadas
de 1940-1950? No recorte temporal adotado – as décadas de 1940 e 1950 –
o ensino é regido pela Lei Orgânica do Ensino Primário, de 1946. O estudo se situa
no campo da História da educação matemática, tomando como referenciais teóricometodológicos
aportes advindos da História Cultural, e considerando-se a cultura
escolar e as disciplinas ou matérias como objetos históricos. Foram examinados,
além da Lei Orgânica para o Ensino Primário, os Programas em Experiência de Minas
Gerais, publicados na década de 1940 e republicados até 1961. Esses Programas
trouxeram o Desenho integrado às áreas de ensino, apresentado como matéria
auxiliar, que aparece como atividade de expressão, observação e intuição. Assume
características rudimentares, ou seja, passa a constituir um ensino consubstanciado
com o caráter de iniciação aos saberes escolares; sem nada a dever aos saberes de
referência. Pautado nas finalidades dadas para o ensino primário, se mostrou alinhado
às matérias escolares constitutivas deste ciclo escolar – aritmética, geometria,
língua pátria, história e geografia, ciências e higiene. |
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