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Abstract:
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No discurso educacional corrente no Brasil é possível perceber a emergência do
enunciado de defesa de um ensino [de matemática] significativo, guiando concepções e
caminhos metodológicos dos professores. Desta percepção, desenvolveu-se um estudo
que buscou investigar, com base em questionários respondidos por dezoito docentes da
rede municipal de Florianópolis, SC, que atuam no 5º ano do Ensino Fundamental,
como suas respostas atravessam e são atravessadas por tal discurso. A partir da
análise, percebem-se aproximações, ecos e distanciamentos, mas também, tensões, que
muito mais do que se situarem nos discursos obrigatórios da legislação, remetem a
pensar em desafios na formação docente. |
