|
Abstract:
|
Este artigo objetiva apresentar um “estado do conhecimento” a partir de teses que articulam
a aritmética com o Movimento da Matemática Moderna e a História da Educação Matemática no
ensino primário brasileiro no período de 1950 a 1970. Trata-se de resultados parciais de uma pesquisa
em nível de mestrado desenvolvida no GHEMAT Santa Catarina. Para tanto, mobilizam-se conceitos
de “estado do conhecimento”. O corpus da pesquisa são teses que abordam o ensino de aritmética
publicadas do ano de 2008 até 2018 e disponíveis no banco de teses e dissertações da CAPES.
Apresentam-se discussões teóricas metodológicas, mapeamento das teses em questão, apresentação e
discussão dos resultados, além da Matemática Moderna vista sob a lente das teses. Como resultado,
caracterizam-se momentos marcantes do Movimento nas escolas de ensino primário brasileiras no
período, dentre eles, a apropriação da psicologia de Jean Piaget e dos ideais de Zoltan Paul Dienes, a
inserção da Teoria de Conjuntos e a participação ativa do professor Osvaldo Sangiorgi, de modo que
se pôde observar como a escola se transformou, com novos ideais e uma nova maneira de ensinar
aritmética para as crianças |
