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Abstract:
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Este texto analisa os saberes da formação de professores que ensinam Matemática. Em específico, do saber
Desenho presente na formação de professores(as) normalistas do estado do Maranhão. Neste sentido, a análise
apoia-se no ferramental teórico-metodológico da história cultural e mobiliza conceitos elaborados pela Equipe de
Pesquisa em História Social da Educação – ERHISE, da Universidade de Genebra, sobre saberes a ensinar e
saberes para ensinar, bem como agrega apropriações desse ferramental por historiadores da educação matemática
no Brasil. Com isso, buscou-se responder a seguinte questão: Que finalidades de ensino são emanadas da escolha
de saberes a ensinar Desenho para os(as) alunos(as) da Escola Normal do Maranhão, durante a primeira metade
do século XX? Os resultados apontam que a seleção de saberes a ensinar para essa instituição serviu para
desenvolver habilidade intuitiva na avaliação de grandezas e distâncias, técnico-gráfica na elaboração de desenhos
ornamentais e de arte aplicada e, prática para o uso cotidiano. Ademais, a organização desses saberes seguia a
lógica de transmissão de saberes baseada no método de ensino intuitivo. |
