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Abstract:
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A história do ensino de Desenho nos traz inúmeras inquietações perante o seu papel
no ensino e na formação de professores. Considerando o tema da matemática na formação de
professores, este texto analisa a importância em se considerar o ensino de Desenho nos
currículos de ensino e formação de professores dos primeiros anos escolares. Na abordagem
deste estudo, de cunho sócio-histórico documental, foi levado em consideração o entendimento
de currículo como uma seleção cultural da escola, como aquilo que se ensina e por quais razões
se ensina (FORQUIN, 1992; GOODSON, 2018). Com isso, questiona-se: que lugar
ocupa/ocupou o ensino de Desenho no currículo de ensino e formação de professores primários,
desde a primeira década do século XX até os dias atuais? Além de pesquisa bibliográfica, para
responder a esse questionamento, utilizou-se de documentos referentes aos Grupos Escolares e
à Escola Normal maranhenses de início do século XX e documentos normativos oficiais que
regem a educação atual no Brasil. Conclui-se que diferentemente do que ocorre no início do
século XX, em que o ensino de Desenho compunha o cenário de saberes matemáticos
indispensáveis tanto ao ensino quanto à formação de professores, acabou perdendo seu lugar de
centralidade, figurando apenas como um apêndice, um saber marginalizado, diluído em outras
áreas disciplinares. Por fim, além de compreender que o professor deve conhecer o processo de
construção do currículo escolar, defende-se a inclusão do Desenho como matéria/disciplina
formativa no ensino e formação de professores, haja vista sua potencialidade educativa,
pedagógica e profissional. |
