Uma reflexão a partir do Questionário do Professor Prova Brasil SAEB: práticas pedagógicas e aprendizagem na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis

Abstract

Esta tese teve por objetivo analisar as relações entre as variáveis contextuais intraescolares e extraescolares e o sucesso escolar dos(as) estudantes da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, Santa Catarina. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo e quantitativo, acerca das representações dos professores e das professoras de Matemática e Língua Portuguesa dos 5º e 9º anos, extraídas da análise do Questionário do Professor Prova Brasil SAEB, 2007 a 2017. A periodização começa em 2007, quando o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) adota a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC), conhecida como Prova Brasil. A avaliação amostral que se fazia até aquele ano passou a ser universal, tendo como público-alvo escolas públicas e estudantes do Ensino Fundamental. 2017, por sua vez, marca o início da pesquisa que gerou esta tese. A análise dos microdados dos questionários contextuais buscou responder às questões: Como o professor e a professora de Língua Portuguesa e de Matemática dos 5º e 9º anos apresentam o seu perfil profissional? Qual(is) a(s) influência(s) da percepção sobre a profissão no contexto escolar e social? Como se evidenciam relações da política de avaliações de sistema e as políticas de accountability na educação? Qual é a representação sobre o sucesso escolar? Os conceitos basilares da análise foram: práticas pedagógicas, aprendizagem, problemas de aprendizagem, avaliação em larga escala, fracasso e sucesso escolar e qualidade na educação. A evidência reforça o conhecimento que professores e professoras têm sobre a escolarização da família e sua participação na vida escolar, fatores que impactam o desempenho dos estudantes. Diante disso, as políticas públicas precisam garantir que as escolas priorizem seus vínculos com pais e comunidades, melhorando suas estratégias de comunicação para alinhar esforços, fortalecer escolas e seus(suas) alunos(as). Os dados mostram que certas práticas pedagógicas podem melhorar a aprendizagem em sala de aula, o que reforça a importância de avaliar as políticas públicas no cenário educacional local e, por conseguinte, apontar caminhos para a árdua tarefa de (re)encantar a educação.

Abstract: This thesis aimed to analyze the relationship between contextual variables out-of-school and in-school and the academic success of students from public schools in Florianópolis. This is a study of qualitative and quantitative nature, about the Teacher´s representations of Mathematics and Portuguese Language of the 5th and 9th years of the Municipal Education Network of Florianópolis extracted from the analysis of the Prova Brasil (Brazil Exam) SAEB (Assessment of Primary Education System) from 2007 to 2017 Teacher Questionnaire. The research period took into account the year 2007, when the Basic Education Assessment System (SAEB) adopted the National Assessment of School Performance (ANRESC) ? known as Prova Brasil ?, thus, the sample evaluation that was carried out until that year became universal, targeting public schools and elementary school students. 2017 was the year on the beginning of the research, which originated this thesis. The analysis of the microdata from the contextual questionnaires triedto answer the questions: How do the teachers of Portuguese Language and Mathematics of the 5th and 9th years present their professional profile? What is the influence (s) of perception on the profession in the school and social context? How are the relations of the system comment policy and accountability policies in education? What is the representation about school success? The basic concepts of the analysis are: pedagogical practices, learning, learning problems, large-scale assessment, school failure and success and quality in education. The evidence shows that teacher expectations about student learning problems are associated lack of parental support to school life. The public policies should ensure that schools priorities their links with parents and communities improving their communication strategies to align efforts, strengthen schools and their students. The data show that, certain pedagogical practices can improve learning in classrooms which allows constructing the idea of as well as evaluating the public policy in the local educational scenario, consequently, possible paths in the arduous task of (re)enchanting education.