|
Abstract:
|
Neste texto analisam-se como os resultados das investigações científicas
do educador americano Carleton Washburne foram se transformando em orientações
de práticas pedagógicas para o ensino de aritmética na escola primária. A análise toma
por referência os experimentos desenvolvidos nas escolas de Winnetka, durante sua
gestão como superintendente do ensino, no período de 1919 a 1943, a partir dos quais se
estabeleceram novas bases epistemológicas sobre o ensino de aritmética. Os resultados
evidenciam os primeiros passos na elaboração científica de saberes sobre o ensino de
aritmética, fundamentados em novos objetivos e em uma nova organização curricular,
que melhor delimitaram o campo do ensino de matemática na escola primária. O processo
ocorreu em uma marcha de ensino que seguiu da compreensão do número, do domínio das
combinações numéricas, à aplicação a situações da vida cotidiana, descritas em enunciados
que estivessem ao alcance da linguagem infantil, tal como indicaram as investigações
científicas. |
