Fatores que influenciam o acesso e a permanência dos estudantes com deficiência nos cursos de graduação durante a pandemia de COVID-19: o caso da UFRJ

Abstract

Devido à pandemia do COVID-19, as instituições de ensino tiveram de suspender as aulas, como forma de evitar o contágio e impedir a propagação da doença. Ocorre que, com o retorno das aulas de forma remota em algumas instituições, fez-se necessário compreender como ocorreu o acesso dos calouros e a permanência dos demais estudantes com deficiência durante este período. Esta pesquisa teve como objetivo geral propor ações e estratégias que favoreçam o acesso e a permanência desses discentes nos cursos de graduação da UFRJ durante a pandemia. Com base nesse intuito foram definidos três objetivos específicos: a) Conhecer o processo de construção da política institucional da UFRJ voltada para a inclusão, acessibilidade e permanência dos estudantes nos cursos de graduação; b)Identificar as principais barreiras e facilitadores que influenciam no acesso e na permanência dos estudantes com deficiência na instituição e c) Analisar os fatores que podem influenciar o acesso e a permanência dos estudantes com deficiência nos cursos de graduação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), durante a pandemia de COVID-19. A fundamentação teórica consistiu em breve histórico do surgimento da universidade e sua criação no Brasil, histórico dos direitos das pessoas com deficiência, políticas públicas implementadas para expansão e democratização da educação superior e fatores que influenciam o acesso e a permanência dos estudantes nas universidades. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa e quantitativa, com predominância da primeira. Refere-se a um estudo de caso e como instrumentos de coleta de dados foram utilizados questionários, com questões abertas e fechadas, aplicados aos estudantes e aos docentes da instituição. Quanto aos resultados, as principais barreiras encontradas foram: desconhecimento da instituição acerca do quantitativo de estudantes com deficiência; insuficiência de auxílios assistenciais para atender a demanda existente; desmotivação dos estudantes; dificuldade de aprendizagem; falta de concentração/dispersão com outras atividades; condições psicológicas, emocionais e mentais dos estudantes; falta de infraestrutura da residência, equipamentos e rede; sobrecarga de atividades; falta de contato com os docentes; falta de levantamento institucional acerca das condições de deficiência desses estudantes; falta de domínio das plataformas virtuais de ensino; insuficiência/ausência de apoio na inclusão dos estudantes; falta de capacitação docente para ministrar aulas para esse público; inadequação dos métodos de ensino, avaliação e adaptação de aulas práticas para a modalidade remota; falta de assistência pedagógica adequada as condições de deficiência; ruído na comunicação entre docentes/discentes; entre diretores/estudantes e coordenadores/discentes. Para facilitar o acesso e a permanência desses estudantes foram propostas 48 sugestões de ações para os 8 fatores analisados, a saber: programático, permanência, ordem pessoal, acesso, instrumental, atitudinal, metodológico e comunicacional.

Abstract: Due to the COVID-19 pandemic, educational institutions had to suspend classes, as a way to avoid contagion and prevent the spread of the disease. It turns out that, with the return of classes remotely in some institutions, it was necessary to identify how freshmen's access occurred and the permanence of too many students during this period. This research had as general objective proportions and actions that favor the access and permanence of these students in undergraduate courses at UFRJ during a pandemic. Based on this intention, three specific objectives were defined: a) Know the process of construction of the institutional policy of UFRJ aimed at the inclusion, accessibility and permanence of students in undergraduate courses; b) Identify the main barriers and facilitators that influence the access and permanence of students with disabilities in the institution and c) Analyze the factors that can influence the access and permanence of students with disabilities in undergraduate courses at the Federal University of Rio de Janeiro ( UFRJ), during a COVID-19 pandemic. The theoretical foundation consisted of a brief history of the emergence of the university and its creation in Brazil, history of the rights of people with disabilities, public policies implemented for the expansion and democratization of higher education and factors that influence student access and permanence. at universities. It is an applied research, with a qualitative and quantitative approach, with a predominance of the former. This is a case study and questionnaires with open and closed questions were used as data collection instruments, applied to students and professors at the institution. As for the results, the main barriers found were: the institution's lack of knowledge about the number of students with disabilities; insufficient assistance assistance to meet the existing demand; demotivation of students; learning difficulties; lack of concentration/dispersion with other activities; students' psychological, emotional and mental conditions; lack of home infrastructure, equipment and network; activity overload; lack of contact with professors; lack of institutional survey about the disability conditions of these students; lack of mastery of virtual teaching platforms; insufficiency/absence of support in the inclusion of students; lack of teacher training to teach classes for this audience; inadequacy of teaching methods, assessment and adaptation of practical classes for the remote modality; lack of pedagogical assistance adequate to the conditions of disability; noise in communication between professors/students; between principals/students and coordinators/students. To facilitate the access and permanence of these students, 48 suggestions for actions were proposed for the 8 factors analyzed, namely: programmatic, permanence, personal order, access, instrumental, attitudinal, methodological and communicational.