|
Abstract:
|
A presente pesquisa teve como base a seguinte questão como orientadora para este estudo: Uma vez que se afirma a importância do brincar/da brincadeira para o desenvolvimento das crianças, qual o lugar e qual o papel que a brincadeira efetivamente ocupa nas instituições educacionais que atendem a infância? A partir dessa pergunta outras foram construídas: A brincadeira é um momento de distração e relaxamento? O que significa tratar a brincadeira como "recurso" para aprender e o que significa tratá-la com o fim em si mesma? Como o papel que atribuímos para a brincadeira se mostra coerente com o projeto de educação que defendemos? Para responder essas perguntas foi proposto como objetivo geral do trabalho: analisar o lugar e o papel que a brincadeira tem cumprido nas instituições educacionais/escolas que atendem a infância. Para tal, realizou-se um estudo teórico de autores como: Vigotski (2008), Sônia Kramer (1986), Vaz (2002),Miranda (1985) e Áries (1981), que discutem a conceituação sobre o sentimento de infância, criança, educação e brincadeira, sendo então uma pesquisa qualitativa de aporte bibliográfico. Partindo da ideia de que todas as crianças da atualidade brincam, ou pelo menos deveriam tendo como base a lei que identifica o brincar enquanto um direito da criança, discutiu-se o significado pedagógico da brincadeira quando ela aparece predominante em momento fixos: no recreio, no parquinho e nas aulas de Educação Física. |
