Variação nos pronomes tu e você e na concordância verbal com o pronome tu em textos de alunos do ensino fundamental II : contribuições para uma pedagogia da variação linguística

Abstract

Este estudo tem por objetivo principal a intervenção em uma sala de aula, na disciplina de Língua Portuguesa, em direção à Pedagogia da Variação Linguística (conforme Zilles e Faraco, 2015), a partir da investigação da alternância entre os pronomes sujeito de segunda pessoa do singular, tu/você, e da variação na concordância verbal com o pronome tu, à luz da teoria da Sociolinguística Variacionista (conforme Labov, 2008 [1972]) e da Sociolinguística Educacional (conforme Bortoni-Ricardo, 2022; Faraco, 2008; Coelho, Monguilhott, Pires de Oliveira, 2017; Vieira, 2013, 2017, 2018, entre outros), visando à elaboração, execução e análise de uma proposta pedagógica. Fundamentado na Teoria da Variação e Mudança Linguística proposta por Weinreich, Labov e Herzog (2006 [1968]) e Labov (2008 [1972]), e nos princípios da Sociolinguística Educacional (conforme Bortoni-Ricardo, 2022; Faraco, 2008; Coelho, Monguilhott, Pires de Oliveira, 2017; Vieira, 2013, 2017, 2018, entre outros), o estudo aborda a interação entre variáveis linguísticas e extralinguísticas. A pesquisa foi conduzida com base em gêneros discursivos da oralidade ? entrevista e anúncio publicitário, e da escrita ? debate regrado e júri simulado ?, que desempenharam um papel central na pesquisa, com base nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular. Os resultados indicam a predominância de você em gêneros escritos mais monitorados, e de tu em gêneros orais menos monitorados, além de uma prevalência significativa da concordância verbal não marcada com o tu. A distribuição das variantes tu/você e concordância verbal com tu está associada a fatores como o grau de formalidade do gênero, as redes de contato dos falantes e o lugar de origem, evidenciando a influência de variáveis sociais e regionais. No âmbito educacional, a dissertação propõe uma unidade didática que valoriza a reflexão sobre a diversidade linguística, promovendo a inclusão de práticas pedagógicas que respeitem a heterogeneidade da língua. A proposta busca ampliar a competência comunicativa dos estudantes, sensibilizá-los para a variação linguística e reforçar a compreensão de que a língua é um fenômeno social dinâmico. Assim, os resultados do estudo contribuem para o debate sobre a interface entre variação linguística e ensino, destacando a relevância de práticas educacionais contextualizadas.

Abstract: This dissertation investigates the use of second-person singular pronouns (tu and você) and verb agreement with tu in oral and written productions by middle school students in a school located in Biguaçu, Santa Catarina, Brazil. Grounded in the Theory of Linguistic Variation and Change proposed by Weinreich, Labov, and Herzog (2006 [1968]) and Labov (2008 [1972]), as well as the principles of Educational Sociolinguistics (as outlined by Bortoni-Ricardo, 2022; Faraco, 2008; Coelho, Monguilhott, Pires de Oliveira, 2017; Vieira, 2013, 2017, 2018, among others), the study examines the interaction between linguistic and extralinguistic variables. The research was conducted based on oral discourse genres ? interviews and advertisements ? and written genres ? structured debates and mock trials ? which played a central role in the investigation, in alignment with the guidelines of the National Common Core Curriculum. The results indicate a predominance of você in more monitored written genres and of tu in less monitored oral genres, as well as a significant prevalence of non-standard verb agreement with tu. The distribution of these variants is associated with factors such as the degree of formality of the genre, speakers? social networks, and place of origin, highlighting the influence of social and regional variables. In the educational context, this dissertation proposes a teaching unit that emphasizes reflection on linguistic diversity, promoting the inclusion of pedagogical practices that respect the heterogeneity of language. The proposal aims to expand students' communicative competence, raise their awareness of linguistic variation, and reinforce the understanding that language is a dynamic social phenomenon. Thus, the study?s findings contribute to the debate on the interface between linguistic variation and teaching, underscoring the importance of contextualized educational practices.