Relações dialógicas entre tradutores e intérpretes educacionais de Libras-Português e estudantes surdos: a intercompreensão em foco

Abstract

As políticas públicas de atendimento ao estudante surdo no Brasil reconhecem que o profissional responsável para atuar na mediação linguística é o tradutor e intérprete de Libras-Português. Neste sentido, essa pesquisa tem como objetivo central compreender a percepção do Tradutor e Intérprete Educacional de Libras-português (TIE) sobre a compreensão do estudante surdo durante a dialogia em sala de aula. Para tanto, os objetivos específicos que norteiam este estudo são os seguintes: a) discutir as singularidades da atuação do TIE; b) compreender a formação do TIE; c) identificar os indícios da compreensão e não compreensão do estudante surdo acerca do enunciado, a partir da percepção do TIE e d) compreender as estratégias utilizadas pelo TIE diante das dificuldades de compreensão dos estudantes surdos. A pesquisa está fundamentada na perspectiva Bakhtiniana, mais especificamente na noção de compreensão responsiva ativa (Bakhtin, 2020). Neste sentido, durante o processo de interpretação em sala de aula, o estudante surdo é ativo no discurso e não um mero espectador. Na dialogia TIE/estudante surdo, a compreensão responsiva se manifesta na compreensão do TIE sobre o enunciado e na compreensão do estudante surdo. O percurso metodológico deste estudo orientou-se na pesquisa qualitativa. Em relação à geração de dados, organizou-se em três etapas: aplicação de questionário, encontro dialogado e análise de cena enunciativa. Os participantes da pesquisa foram TIEs e um estudante surdo de uma rede pública de ensino na região sul do Brasil. A partir da geração de dados, foi possível evidenciar as particularidades que envolvem a atuação do TIE no ambiente educacional, como atuação em parceria com o professor, estudantes surdos com outras especificidades (transtornos de aprendizagem, TEA, TDAH, deficiências físicas e intelectuais), estudantes em diferentes faixas etárias, vínculo afetivo, aquisição linguística e desafios metodológicos. Assim como a incorporação de práticas interativas na atuação do TIE que extrapolam a relação palavra e sinal. Essas práticas mobilizam estratégias de interpretação para superar as dificuldades de compreensão do estudante surdo. No entanto, o percurso formativo do TIE é complexo e ainda necessita de atenção, principalmente no quesito formação inicial. Essa situação pode ser resultado da diversidade de formações aceitas para a contratação do TIE nas Unidades de Ensino. Dessa forma, entende-se que este estudo contribui para a qualificação da educação de surdos no Brasil.

Abstract: Public policies for assisting deaf students in Brazil recognize that the professional responsible for acting in linguistic mediation is the Libras-Portuguese translator and interpreter. In this sense, this research has as its central objective to understand the perception of the Libras-Portuguese Educational Translator and Interpreter (TIE) on the deaf student's understanding during dialogue in the classroom. To this end, the specific objectives that guide this study are the following: a) discuss the singularities of TIE's performance; b) understand TIE training; c) identify the signs of understanding and non-comprehension of the deaf student regarding the statement, based on the TIE's perception and d) understand the strategies used by the TIE when faced with the deaf students' difficulties in understanding.The research is based on the Bakhtinian perspective, more specifically on the notion of active responsive understanding (Bakhtin, 2020). In this sense, during the interpretation process in the classroom, the deaf student is active in the speech and not a mere spectator. In the TIE/deaf student dialogue, responsive understanding manifests itself in the TIE's understanding of the utterance and in the deaf student's understanding. The methodological path of this study was guided by qualitative research. In relation to data generation, it was organized into three stages: questionnaire application, dialogued meeting and analysis of the enunciative scene. The research participants were TIEs and a deaf student from a public school system in the southern region of Brazil. From the generation of data, it was possible to highlight the particularities that involve the TIE's performance in the educational environment, such as working in partnership with the teacher, deaf students with other specificities (learning disorders, ASD, ADHD, physical and intellectual disabilities), students in different age groups, emotional bonds, language acquisition and methodological challenges. As well as the incorporation of interactive practices in the TIE's performance that go beyond the relationship between words and signs. These practices mobilize interpretation strategies to overcome deaf students' difficulties in understanding. However, the TIE training path is complex and still requires attention, especially in terms of initial training. This situation may be a result of the diversity of training accepted for hiring TIE in Education Units. In this way, it is understood that this study contributes to the qualification of education for deaf people in Brazil.