"Entre comprar cadernos e comer, o que é mais urgente"?: cartografia sobre monolinguismo, ensino e ideologias em contexto rural multilingue angolano

Abstract

Angola vive um sistema ideológico-linguístico-educativo antagônico, fruto de um passado colonial que se reverbera no pós-colonial. Essa hegemonia linguística ? que se consubstancia na legitimação de uma ideologia monolíngue e, consequentemente, monocultural ?, imposta pela Constituição da República de Angola (2010), segrega o multilinguismo e a multiculturalidade que caracterizam o país. A consagração da língua portuguesa como língua de unidade nacional provoca a chamada ?oligotimia social?, pois propaga um conflito linguístico, cultural e ideológico que se repercute no sistema de ensino-aprendizagem em localidades rurais. Essa política linguística deslegitima as línguas nacionais, as culturas, as identidades e seus falantes, e faz cogitar questões de justiça social. A presente tese visa analisar e compreender o sistema ideológico-educativo que permeia as escolas em contexto multilíngue angolano, adentrando às políticas públicas para comunidades rurais. A investigação está voltada às escolas rurais Ndulu Vilheta e Constantino Fragata Tchandalombua, da província do Bié, em que a língua de maior domínio é o umbundu. Os procedimentos metodológicos adotados embasam-se em pesquisa qualitativa associada à cartografia do ambiente escolar e familiar, bem como observações, entrevistas e construção de diário de campo. Os resultados da pesquisa apontam a realidade rural como heterogénea e que a política linguístico-educacional que permeia a escola influencia o abandono e evasão escolar. A cartografia permitiu entender de que modo a homogenização das políticas públicas educacionais acarreta implicações que descambam no reforço do subdesenvolvimento e na institucionalização da pobreza para a realidade rural, quando a política curricular negligencia as práticas da comunidade e as políticas públicas se demarcam da área rural.

Abstract: Angola lives an antagonistic ideological-linguistic-educational system, the result of a colonial past that reverberates in the post-colonial era. This linguistic hegemony ? which is embodied in the legitimization of a monolingual and, consequently, monocultural ideology ? imposed by the Constitution of the Republic of Angola (2010), segregates the multilingualism and multiculturalism that characterizes the country. The consecration of the Portuguese language as the language of national unity causes what is known as ?social oligotimia?, as it propagates a linguistic, cultural, and ideological conflict that has repercussions on the teaching-learning system in rural locations. This language policy delegitimizes national languages, cultures, identities and the speakers and raises questions of social justice. This dissertation aims to analyse and understand the ideological-educational system that permeates schools in Angola's multilingual context, looking at public policies for rural communities. The research focuses on the rural schools Ndulu Vilheta and Constantino Fragata Tchandalombua, in the province of Bié, where Umbundu is the most widely spoken language. The methodological procedures adopted are based on qualitative research associated with mapping the school and family environment, such as observations, interviews, and field diaries. The research results show that the rural reality is heterogeneous and that the linguistic-educational policy that permeates the school influences school dropout and truancy. The cartography allowed us to understand the homogenization of public educational policies has implications that lead to the reinforcement of underdevelopment and the institutionalization of poverty in rural areas when curricular policy neglects community practices and public policies demarcate themselves from rural areas.