Práticas pedagógicas com recurso às TIC: competências docentes e percepções dos professores da rede municipal de Santa Rosa do Sul/SC

Abstract

A dissertação investigou a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TIC) nas práticas pedagógicas dos professores da rede municipal de Santa Rosa do Sul/SC. O estudo partiu da crescente relevância das TIC na educação, especialmente no que dizia respeito à formação docente e à inovação pedagógica. A pesquisa buscou compreender as competências docentes, as percepções sobre o uso das TIC e as barreiras e oportunidades enfrentadas para sua adoção. O modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) serviu como referencial teórico, pois explorou a interseção entre conhecimento tecnológico, pedagógico e de conteúdo, essencial para a eficácia da adoção tecnológica na sala de aula. A pesquisa adotou uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa) para fornecer uma visão ampla sobre a adoção das TIC. Foram aplicados três instrumentos de coleta de dados: Questionário Perfil Docente, Questionário TPACK e Questionário Práticas Pedagógicas com TIC. A amostra contou com 188 professores da rede municipal, todos participantes do programa de capacitação InTecEdu, desenvolvido pelo Laboratório de Experimentação Remota (RExLab) da UFSC. A análise estatística utilizou o Alfa de Cronbach e o coeficiente ômega para validar os instrumentos, enquanto os dados qualitativos foram submetidos à análise temática. Os resultados indicaram que os professores que receberam formação específica em TIC demonstraram maior proficiência no modelo TPACK, especialmente nas dimensões Conhecimento Tecnológico (TK) e TPACK (integração total dos domínios). Apesar do potencial transformador da tecnologia, a pesquisa identificou desafios como infraestrutura inadequada, suporte técnico insuficiente e resistência cultural ao uso das TIC. Por outro lado, os professores que participaram de programas de formação continuada apresentaram maior confiança na utilização pedagógica das TIC, aplicando estratégias mais criativas e inovadoras no ensino. A pesquisa concluiu que, embora a integração das TIC fosse promissora, sua implementação enfrentou barreiras institucionais e pessoais. Para potencializar os benefícios das TIC na educação, recomendou-se o fortalecimento de programas de formação continuada, maior investimento em infraestrutura escolar e adoção de modelos pedagógicos que integrassem efetivamente a tecnologia. O estudo destacou a relevância do modelo TPACK como referencial para guiar a formação docente e sugeriu a necessidade de maior articulação entre políticas educacionais e práticas pedagógicas inovadoras.

Abstract: The dissertation investigated the integration of Digital Information and Communication Technologies (ICT) into the teaching practices of teachers in the municipal school network of Santa Rosa do Sul/SC. The study was based on the increasing relevance of ICT in education, particularly concerning teacher training and pedagogical innovation. The research aimed to understand teachers' competencies, their perceptions of the use of ICT, and the barriers and opportunities faced in its adoption. The TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) model served as the theoretical framework, as it explored the intersection between technological, pedagogical, and content knowledge, which is essential for the effective adoption of technology in the classroom. The study adopted a mixed-methods approach (quantitative and qualitative) to provide a comprehensive perspective on ICT adoption. Three data collection instruments were applied: Teacher Profile Questionnaire, TPACK Questionnaire, and ICT Pedagogical Practices Questionnaire. The sample included 188 teachers from the municipal school network, all of whom participated in the InTecEdu training program, developed by the Remote Experimentation Laboratory (RExLab) at UFSC. Statistical analysis utilized Cronbach?s Alpha and the Omega coefficient to validate the instruments, while qualitative data were subjected to thematic analysis. The results indicated that teachers who received specific ICT training demonstrated greater proficiency in the TPACK model, particularly in the Technological Knowledge (TK) and TPACK (full integration of domains) dimensions. Despite the transformative potential of technology, the study identified challenges such as inadequate infrastructure, insufficient technical support, and cultural resistance to ICT adoption. On the other hand, teachers who participated in continuing education programs exhibited greater confidence in the pedagogical use of ICT, applying more creative and innovative strategies in their teaching. The study concluded that, although the integration of ICT was promising, its implementation faced institutional and personal barriers. To maximize the benefits of ICT in education, it was recommended to strengthen continuing education programs, increase investment in school infrastructure, and adopt pedagogical models that effectively integrate technology. The research highlighted the relevance of the TPACK model as a theoretical reference for guiding teacher training and suggested the need for greater alignment between educational policies and innovative pedagogical practices.