A intercompreensão plurilíngue como abordagem integradora no Ensino Superior: uma proposta de formação discente na Universidade Federal de Santa Catarina

Abstract

A partir de uma revisão de literatura e de pesquisa bibliográfica, esta tese busca integrar os campos da linguística aplicada, da linguística contrastiva e da sociolinguística para elaborar e implementar um plano de ensino em uma disciplina dos cursos de Letras Estrangeiras da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), com foco em plurilinguismo. Investigam-se os fundamentos teórico-metodológicos da didática do plurilinguismo para adaptá-los ao contexto sócio-histórico e geográfico desta Instituição de Ensino Superior, às práticas de linguagens regionais e aos perfis discentes. A metodologia do tipo pesquisa-ação implementou com sucesso a formação proposta na disciplina Plurilinguismo em Educação Linguística, do Departamento de Língua e Literatura Estrangeiras da UFSC, de Prática como Componente Curricular (PCC). Os memoriais descritivos discentes endossam os objetivos da pesquisa-ação, reconhecendo algumas estratégias contrastivas globais promovidas a partir de contatos linguístico-culturais passados e presentes, mas refletindo maior consolidação da abordagem plural de despertar para as línguas do que da intercompreensiva. Os resultados indicaram a mobilização de competências de descentralização, de distanciamento, de construção e de ampliação de um repertório linguístico-cultural plural, confirmando a promoção do reconhecimento da diversidade linguístico-cultural regional e a ampliação dos repertórios discentes, o que coaduna um dos objetivos centrais da pesquisa-ação, de mobilização da competência plurilíngue e pluricultural das pessoas participantes, embora a interação plurilíngue necessite de maior estímulo. Outros resultados, apontados em alguns dos doze relatos discentes analisados, refletem um reconhecimento da complexidade das dinâmicas socioafetivas atreladas às línguas de seu repertório, da função dessas em sua trajetória de vida e de si mesma como pessoa plurilíngue. Os memoriais descritivos incluem diversos gêneros textuais, sendo cinco deles específicos da didática do plurilinguismo, demonstrando processos de multiletramentos para alguns participantes. Apesar das limitações na implementação de práticas de intercompreensão interativas, mais da metade do grupo de discentes respondentes, num total de doze, estabeleceu reflexões sobre seu processo formativo e as pessoas participantes declararam atributos dessa formação para seu percurso universitário, descrevendo o rumo da disciplina de Plurilinguismo em educação linguística como surpreendente, fazendo despertar seu interesse e agregando à trajetória acadêmica. A agentividade e mediação docente bem como as transposições didáticas experienciadas nesta pesquisa-ação levaram à criação de sequências e materiais didáticos plurilíngues originais, adaptados aos perfis discentes e que poderão servir como modelos para formações futuras. Este percurso (trans)formativo de pesquisa salienta o potencial das abordagens plurais, inclusive o da intercompreensão, por seu caráter integrador e pela promoção de maior confiança e curiosidade na aprendizagem linguística, contribuindo para a formação de pessoas docentes de línguas adicionais e sugere a necessidade de maior integração e aprofundamento dessas metodologias de educação linguística na graduação de Letras Estrangeiras da UFSC.

Abstract: Based on a literature review and bibliographic research, this thesis aims to integrate the fields of applied linguistics, contrastive linguistics, and sociolinguistics to develop and implement a teaching plan in a discipline within the Foreign Languages courses at the Federal University of Santa Catarina (UFSC), focusing on plurilingualism. The theoretical and methodological foundations of the didactics of plurilingualism are investigated and adapted to the socio-historical and geographical context of this Higher Education Institution, the regional language practices and student profiles. The action research successfully implemented the proposed training in the Plurilingualism in Language Education discipline of the Department of Foreign Languages and Literatures at UFSC, as a Practice as a Curricular Component (PCC). Student descriptive memoirs endorse the objectives of the action research, acknowledging some global contrastive strategies promoted by past and present linguistic-cultural contacts, but reflecting a greater consolidation of the plural approach to language awareness than of intercomprehension. The results indicated the mobilization of skills of decentering, distancing, construction, and expansion of a plural linguistic-cultural repertoire, confirming the promotion of the recognition of regional linguistic-cultural diversity and the expansion of student repertoires, which aligns with one of the central objectives of the action research, that is the mobilization of the plurilingual and pluricultural competence of the participants, although plurilingual interaction requires greater encouragement. Some student reports reflect a recognition of the complexity of the socio-affective dynamics linked to the languages in their repertoire, their function in their life trajectory, and themselves as plurilingual individuals. The descriptive memoirs include various textual genres, five of which are specific to the didactics of plurilingualism, demonstrating multiliteracy processes for some participants. Despite the limitations in the implementation of interactive intercomprehension practices, more than half of the 12 student group established reflections on their training process, and the participants declared attributes of this training for their university path, describing the course of the Plurilingualism in Language Education discipline as surprising, arousing their interest and adding to their academic trajectory. The agency and mediation of the teachers, as well as the didactic transpositions experienced in this action research, led to the creation of original plurilingual sequences and didactic materials adapted to student profiles and which can serve as models for future training. This (trans)formative research path highlights the potential of plural approaches and intercomprehension for their integrating character and for promoting greater confidence and curiosity in linguistic learning, contributing to the training of future teachers of additional languages and suggests the need for greater integration and deepening of these methodologies of language education in the Foreign Languages undergraduate programs at UFSC.