Avaliando o projeto momento de leitura na formação de leitores literários no 9º ano do ensino fundamental ? anos finais

Abstract

Este estudo teve como objetivo investigar como a prática de leitura literária realizada por estudantes em sala de aula contribuiu para o desenvolvimento do aluno leitor. O foco foi aplicar uma sequência didática em sala de aula, baseada nos estudos de Cosson (2021) com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental ? Anos Finais, na Escola de Educação Básica Bertino Silva, localizada no município de Leoberto Leal/SC. Denominada como Momento de Leitura, essa atividade envolve a leitura silenciosa, individual e em pequenos grupos, de livros literários diversos que, após a leitura, são contados ou socializados pelos alunos comigo e com as demais turmas da Escola Bertino Silva. A obra utilizada para o desenvolvimento do Momento de Leitura para esta pesquisa foi o livro foi A tragédia de Romeu e Julieta ? recontada. A pesquisa foi estruturada para analisar os impactos dessa prática na formação de leitores, com base na discussão sobre o papel da literatura no Ensino Fundamental ? anos fianais e os métodos de ensino para desenvolvê-la, fundamentada em autores como Colomer, Zilberman, Lajolo, Cosson, Perrone- Moisés, Cândido e Machado. Para avaliar a eficácia do Momento de Leitura, foram utilizadas estratégias metodológicas como a aplicação de questionário, depoimentos escritos através do diário de leitura. A ênfase no trabalho qualitativo permitiu acompanhar a realização de cada etapa do Momento de Leitura e analisar a aceitação da proposta, as dificuldades e os êxitos na realização da produção escrita de maneira colaborativa. O desenvolvimento das etapas do Momento de Leitura, da interpretação e das interações favoreceu a compreensão da obra adaptada de Shakespeare indicando um impacto positivo na formação dos leitores, sugerindo a possibilidade de expansão desse projeto de leitura nas outras turmas do Ensino Fundamental ? anos finais.

Abstract: This study aimed to investigate how the practice of literary reading carried out by students in the classroom contributed to the development of student readers. The focus was on applying a didactic sequence in the classroom, based on the studies of Cosson (2021), with 9th-grade students from Lower Secondary Education at Escola de Educação Básica Bertino Silva, located in the municipality of Leoberto Leal/SC. Called the \"Reading Moment,\" this activity involves silent reading, individually and in small groups, of various literary books which, after being read, are retold or shared by the students with me and with other classes at Escola Bertino Silva. The book used for the development of the Reading Moment in this research was The Tragedy of Romeo and Juliet ? retold. The research was structured to analyze the impacts of this practice on the formation of readers, based on a discussion about the role of literature in Lower Secondary Education and the teaching methods used to foster it, drawing on authors such as Colomer, Zilberman, Lajolo, Cosson, Perrone-Moisés, Cândido, and Machado. To evaluate the effectiveness of the Reading Moment, methodological strategies such as questionnaires and written testimonials through reading journals were used. The emphasis on qualitative work allowed for close monitoring of each stage of the Reading Moment and analysis of how the proposal was received, the challenges encountered, and the successes in carrying out written production collaboratively. The development of the stages of the Reading Moment, interpretation, and interactions facilitated the understanding of the adapted work by Shakespeare, indicating a positive impact on reader development and suggesting the potential expansion of this reading project to other Lower Secondary classes.