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A disciplina de Química Geral, ofertada nos primeiros semestres dos cursos de graduação, comumente é marcada por elevados índices de reprovação e evasão dos graduandos, que extrapolam o domínio conceitual e envolvem aspectos emocionais, pedagógicos e estruturais. Em consonância, este trabalho investigou a partir da percepção de professores universitários, as principais dificuldades enfrentadas por graduandos em Química na disciplina de Química Geral em uma universidade federal da região sul do Brasil. Assim, adotou-se uma abordagem qualitativa, com realização de entrevistas semiestruturadas com seis docentes que ministram a disciplina de Química Geral ou disciplinas que tem essa unidade curricular como pré-requisito. As entrevistas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Nos resultados emergiram três metatextos interpretativos: (i) o impacto da formação básica e das desigualdades educacionais sobre o desempenho acadêmico; (ii) as dificuldades conceituais associadas à linguagem simbólica, aos níveis representacionais e aos conhecimentos matemáticos; e (iii) as condições de estudo adversas, como a conciliação entre trabalho e graduação, e saúde mental fragilizada. Os resultados revelaram que as dificuldades conceituais, mais recorrentes entre os graduandos, envolvem conteúdos como estequiometria, estrutura atômica, interações intermoleculares e concentração de soluções, além de limitações na articulação entre os níveis macroscópico, submicroscópico e simbólico. Também foram apontadas, pelos professores universitários, lacunas na formação básica, fragilidades em matemática, e impactos negativos da jornada múltipla (trabalho-estudo-família), que comprometem o rendimento acadêmico e a permanência do graduando. Resumidamente, esta pesquisa aponta que a aprendizagem em Química Geral demanda não apenas de abordagens pedagógicas mais contextualizadas e interativas, mas também políticas institucionais que reconheçam a diversidade dos percursos formativos e ofereçam suporte à permanência, saúde mental e equidade de condições entre os graduandos. |
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