O currículo de língua portuguesa dos anos finais do ensino fundamental da Rede Municipal de Joinville: uma análise histórico-crítica

Abstract

Mais do que uma seleção organizada dos conteúdos que os professores e escolas devem ensinar e os alunos devem aprender, o currículo é uma construção social e histórica que sofre transformações em sua composição conforme os propósitos de sociedade que se quer construir. Isso significa que o processo de construção do currículo não é neutro, trata-se de um campo de disputa entre visões de mundo diferentes e está intrinsecamente relacionado ao projeto de homem e sociedade que corresponde aos objetivos e interesses da classe que o realiza. Em vista disso, este trabalho tem como tema principal o currículo e como objeto de análise o currículo a partir da Pedagogia Histórico-Crítica de Dermeval Saviani. Para substanciar a fundamentação teórica, foram utilizados textos do fundador da Pedagogia Histórico-Crítica, Saviani (1999, 2007, 2011a, 2011b, 2013), e de outros autores dessa perspectiva, como Duarte (1996, 2011a, 2001b, 2013, 2016), Malanchen (2014), Gama (2015), Siqueira (2022). Tendo a Pedagogia Histórico-Crítica como referência, o objetivo geral é investigar em que medida a proposta curricular da Rede Municipal de Ensino de Joinville, sobretudo o componente de Língua Portuguesa dos anos finais (6° ao 9° ano) do Ensino Fundamental, aproxima-se ou não da concepção teórica adotada nesta pesquisa. A partir do método do materialismo histórico-dialético, foram adotados os procedimentos da pesquisa-ação, utilizando-se da entrevista, da pesquisa documental e do questionário como técnicas de investigação e da análise de conteúdo como técnica de análise de dados. Os resultados encontrados indicaram que a proposta curricular da Rede Municipal de Ensino de Joinville afasta-se da base filosófica, teórica, pedagógica, metodológica e linguística da Pedagogia Histórico-Crítica e se alinha às teorias pertencentes ao grupo das Pedagogias do Aprender a Aprender (Duarte, 2001a), que colaboram com a ideia de formação para a adaptação e manutenção do status quo. A pesquisa oferece contribuições para pensar a construção de um currículo de Língua Portuguesa a partir de uma proposta de educação linguística histórico-crítica.

Abstract: More than an organized selection of content that teachers and schools should teach and students should learn, the curriculum is a social and historical construction that undergoes transformations in its composition according to the purposes of the society that is to be built. This means that the process of constructing the curriculum is not neutral, it is a field of dispute between different worldviews and is intrinsically related to the project of man and society that corresponds to the objectives and interests of the class that carries it out. In view of this, the main theme of this work is the curriculum and the object of analysis is the curriculum based on Dermeval Saviani's Historical-Critical Pedagogy. Texts by the founder of Historical-Critical Pedagogy, Saviani (1999, 2007, 2011a, 2011b, 2013), and other authors from this perspective, such as Duarte (1996, 2011a, 2001b, 2013, 2016), Malanchen (2014), Gama (2015), Siqueira (2022), were used to substantiate the theoretical basis. With the Historical-Critical Pedagogy as a reference, the general objective is to investigate the extent to which the curricular proposal of the Joinville Municipal Education Network, especially the Portuguese language component of the final years (6° to 9° year) of elementary school, is close or not to the theoretical conception adopted in this research. Based on the method of historical-dialectical materialism, the procedures of action research were adopted, using interviews, documentary research and questionnaires as research techniques and content analysis as a data analysis technique. The results showed that the Joinville Municipal Education Network's curriculum proposal departs from the philosophical, theoretical, pedagogical, methodological and linguistic basis of Historical-Critical Pedagogy and aligns with the theories belonging to the group of Pedagogies of Learning to Learn (Duarte, 2001a), which collaborate with the idea of training for adaptation and maintenance of the status quo. The research offers contributions to thinking about the construction of a Portuguese language curriculum based on a proposal for historical-critical linguistic education.