A inclusão de pessoas com deficiência no ensino básico utilizando o desenho universal para aprendizagem: uma revisão sistemática da literatura

Abstract

Este trabalho analisa a eficácia do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) na inclusão de estudantes público-alvo da educação especial (PAEE) no ensino básico brasileiro. A pesquisa tem como base uma revisão sistemática da literatura, realizada na plataforma de periódicos da CAPES, com publicações entre 2018 e 2024. Após critérios de seleção, foram analisados 16 artigos científicos. A partir do referencial teórico fundamentado no Modelo Social da Deficiência, contraposto ao Modelo Médico, o estudo investigou os impactos e desafios da aplicação do DUA nas escolas. Os resultados apontam que, embora o DUA promova práticas pedagógicas mais acessíveis e inclusivas, sua implementação é limitada por fatores como a ausência de formação adequada dos professores, escassez de recursos e infraestrutura precária. O estudo destaca ainda a necessidade de políticas públicas e ações intersetoriais que fortaleçam a formação docente e ampliem o uso de metodologias inclusivas no cotidiano escolar

This study analyzes the effectiveness of Universal Design for Learning (UDL) in the inclusion of students from the target audience of special education (PAEE) in Brazilian basic education. The research is based on a systematic literature review conducted on the CAPES journal platform, with publications from 2018 to 2024. After applying selection criteria, 16 scientific articles were analyzed. Using the theoretical framework grounded in the Social Model of Disability, contrasted with the Medical Model, the study investigated the impacts and challenges of implementing UDL in public schools. The results indicate that although UDL promotes more accessible and inclusive pedagogical practices, its implementation is limited by factors such as the lack of proper teacher training, scarcity of resources, and inadequate infrastructure. The study also highlights the need for public policies and intersectoral actions to strengthen teacher training and expand the use of inclusive methodologies in the daily school routine.