Em questão: os processos investigativos na formação inicial de educadores do campo - área de ciências da natureza e matemática

Abstract

Esta pesquisa versa sobre os processos investigativos construídos na Licenciatura em Educação do Campo  Área de Ciências da Natureza e Matemática da UFSC. Baseada na oferta de formação específica para o educador do campo nos moldes de um processo de emancipação dos povos do campo, e na necessidade de reconhecimento e discussão das perspectivas adotadas nos distintos cursos de licenciatura para efetivação da organização curricular em regime de alternância pedagógica e por área de conhecimento, esta pesquisa propõe reconhecer o construto acadêmico-profissional de parte da equipe docente no estabelecimento de uma leitura da realidade do campo ao longo da formação. Desta forma, visa contribuir para a construção coletiva deste curso de formação de professores, mais especificamente nos processos investigativos que norteiam a construção curricular do curso e as investigações e intervenções nas comunidades rurais. Metodologicamente ancorada nos pressupostos de pesquisa qualitativa, as cinco questões crítico-reflexivas orientaram a construção do problema de pesquisa, dos roteiros das entrevistas reflexivas e a análise das mesmas. Uma análise documental da legislação educacional mais ampla e de documentos do curso, em conjunto com entrevistas semiestruturadas do tipo reflexiva possibilitaram a coleta e o aprofundamento dos dados. Deriva disso que os processos investigativos ocorrem desde o primeiro até o último semestre, porém com distintas etapas de acordo com o momento do curso. Na efetivação deste processo são essenciais a Pedagogia da Alternância e a Formação por Área, tanto pela necessidade de articulação entre teoria e prática quanto pela necessidade de compreensão da realidade camponesa, a qual demanda um estudo interdisciplinar, sendo a Abordagem Temática um dos encaminhamentos metodológicos para os estágios, entre outros. As justificativas para os processos investigativos no curso abarcam a estruturação da Área de Conhecimento de Ciências da Natureza, na articulação dos conhecimentos científicos às questões sociais; o perfil diferenciado dos licenciandos; o contato com a realidade social e escolar camponesa, bem como o direcionamento dado nacionalmente às Licenciaturas em Educação do Campo. Os objetivos dos processos investigativos no curso incluem a formação de um professor que tenha um olhar problematizador para a realidade do campo, bem como de um profissional que reflita sobre a construção do conhecimento a partir dos saberes dos povos do campo. Por fim, os sujeitos envolvidos nos processos investigativos são o corpo docente e discente do curso, bem como alguns professores das escolas e parte da comunidade, convidando à reflexão sobre as relações construídas entre esses sujeitos a partir desses processos.<br>

Abstract : This research deals with the investigative processes built in the Country Education  Natural Sciences and Mathematics Field graduation course at UFSC. Based on the offering of specific training for the teacher of country-based schools in terms of a emancipation process for the people in the country, and the need of recognition and discussion of perspectives adopted in the different graduation courses to execute a pedagogical alternating system and by expertise fields, this research proposes to recognize the academic and professional construct of part of the teaching staff that establishes a reading of the country cirmcunstances during the graduation. In this way, aims to contribute to the collective construction of this course of teacher training, more specifically in the investigative processes that guide the construction of the course curriculum and research and interventions in rural communities. Methodologically grounded in qualitative research assumptions, the five critical-reflective questions have guided the construction of the research problem, the roadmaps of reflective interviews and analyzing them. A documentary analysis of the broader educational legislation and graduation documents, together with semi-structured interviews of reflective type enabled the collection and the drill-down of the data. Derives from it that investigative processes take place from the first to the last semester, but in different stages according to the graduation stage. In the fulfillment of this process are essential Pedagogy of Alternation and Training by Area, both by the need of articulation between theory and practice and the need to understand the peasant reality, which demands an interdisciplinary study, and the Thematic Approach one of the methodological referrals to internships, among others. The justifications for the investigative processes in the course cover the structuring of Natural Science Knowledge Area, by the combined application of scientific knowledge to social issues; the differentiated profile of undergraduates; the contact with the social reality and peasant school, and the direction given to nation-wide Rural Education teaching graduation courses. The objectives of the research processes in the course include the formation of a teacher who has a critical look at the country reality, as well as a professional that reflects on the construction of a new knowledge from the existing knowledge of the country people. Finally, the subjects involved in the research processes are the faculty and students of the course, as well as some school teachers and the community, inviting to reflect on the relationships built between the subjects from these processes.