Análise praxeológica de tópicos de física moderna em livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático

Abstract

A investigação dessa dissertação se desdobrou sobre a análise praxeológica dos tópicos de Física Moderna presentes em cinco livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático. Nesse sentido, foram analisados os textos e os exercícios presentes nesses materiais didáticos. A Teoria Antropológica da Didática, de Ives Chevallard, serviu de aporte teórico e metodológico para essa investigação, visando, assim, inferir sobre o saber a ser ensinado. Foi possível evidenciar a transposição didática dos conhecimentos e a maneira como estes são abordados pelos livros, assim como as tarefas propostas pelos exercícios e as técnicas para sua realização. Os principais conceitos presentes nesses livros são a Radiação Térmica, o Efeito Fotoelétrico, o Modelo Atômico, a Dualidade onda-partícula e o Princípio da Incerteza. O número de exercícios analisados totaliza cento e noventa, com trezentas e trinta e quatro tarefas. A análise desse levantamento permitiu, também, esclarecer algumas divergências entre esses materiais didáticos e as perspectivas defendidas na literatura do Ensino de Física Moderna, assim como os Parâmetros Curriculares Nacionais. A estrutura proposta nos livros didáticos parece apontar em uma direção e essas perspectivas em outra, pois a maioria dessas tarefas não requer reflexão sobre o conceito, fenômeno, modelos e experimentos. Destaca-se, assim, a axiomatização, em relação à abordagem epistemológica, na apresentação do conhecimento sobre a Física Quântica, e a preferência dos livros didáticos na repetição das atividades de cálculo que levam à mecanização dessas tarefas.<br>

Abstract : The research of this dissertation unfolded on the praxeological analysis of Modern Physics topics present in five textbooks of the National Textbook Program. In this sense, the texts and exercises present in these textbooks were analyzed. The Anthropological Theory of the Didactic, Ives Chevallard, served as the theoretical and methodological contribution to this research, aiming thus inferring the knowledge to be taught. The results showed the didactic transposition of knowledge and how these are addressed by the books, as well as the tasks proposed by the exercises and techniques for its realization. The main concepts present in these books are the Thermal Radiation, the Photoelectric Effect, the Atomic Model, the duality wave-particle and the Uncertainty Principle. The number of analyzed exercises totaling one hundred ninety, with three hundred thirty-four tasks. The analysis of this survey allowed also clarify some differences between these teaching materials and the prospects of the literature on Physics Teaching and Curriculum Parameters. The structure proposed in textbooks seems to point in one direction and these perspectives in another, for most of these tasks requires no reflection on the concept, phenomenon, models and experiments. It is noteworthy, therefore, the axiomatization, in relation to the epistemological approach in the presentation of knowledge about quantum physics, and the preference of textbooks from the repeated calculation of activities leading to the mechanization of these.