Circulação de saberes docentes: a contribuição de vídeos depoimentos na disciplina de estágio supervisionado de ensino de física

Abstract

Este trabalho teve como objetivo investigar e compreender como licenciandos de Física participam da circulação de saberes docentes por meios de vídeos depoimentos produzidos durante um dos estágios supervisionados. O professor e, consequentemente, o profissional em formação ao realizarem a atividade docente produzem saberes docentes a partir, entre outros aspectos, de suas experiências e conhecimentos adquiridos ao longo de sua formação, como aqueles relacionados ao campo de pesquisa em ensino. Considerar o professor, ou mesmo o licenciando, como produtor de saberes da área é uma perspectiva que tem crescido nos últimos anos e, dessa forma, modifica a visão que se tem do seu papel nessa dinâmica de produção. Neste sentido, o aporte epistemológico social de Fleck nos permite investigar como esses saberes circulam e também demarcam o saber de ensino de física, específico para o caso estudado, pois considera a circulação de ideias parte constituinte da produção de conhecimentos. Por meio dos aportes teórico-metodológicos de Tardiff (2002), Gauthier et al. (2006) e Fleck (2010) desenvolvemos um dispositivo de análise com cinco saberes ? saberes da tradição escola, saberes da ciência da educação, saberes do ensino de física, saberes curriculares e saberes experienciais ? e definimos os elementos de circulação ? circulação intercoletiva, circulação intracoletiva, círculo exotérico e círculo esotérico ? que foram utilizados para analisar o material audiovisual produzido pelos licenciandos numa das disciplinas de estágio supervisionado. Assim, exploramos a questão que tange a linguagem audiovisual, a relação licenciando-licenciando e professor-licenciando através dos vídeos depoimentos produzidos pelos participantes do estágio supervisionado. Coletamos os dados durante um semestre de acompanhamento da disciplina, que envolveu atividades como diário de campo e relatório de estágio, porém demos foco aos vídeos, que foram selecionados para então identificarmos os saberes docentes, investigarmos a relação entre os diferentes saberes mobilizados, explicitarmos características da produção (individual e coletiva) e verificarmos a influência da disciplina nesta circulação que se dá através dos círculos esotérico, os especialistas acadêmicos da área de Ensino de Física, e exotérico, professores e licenciandos. Concluímos que a partir das análises que é importante compartilhar essas experiências docentes e criar meios para que isso ocorra ainda na formação inicial. Contudo, sendo necessário buscar um discurso próprio dos professores, o vídeo depoimento surge como uma possibilidade interessante a ser ainda mais bem explorada.<br>

Abstract : This study aimed to investigate and understand how the undergraduate Physics' students take part in the knowledge base of teaching circulation through a video testimony produced during the supervised training. The teacher and consequently the trainee, while teaching in the classroom share knowledge from their experiences as also the knowledge they acquired during their training or the knowledge from research on Physics Teaching. Considering the teacher or the undergraduate student as knowledge producers of the subject taught is a perspective that is growing lately resulting in changes in the teacher's role in this dynamic knowledge production. In this sense, the social epistemology of Fleck allows us to investigate how this knowledge flows and also allows us to demarcate the knowledge of physics teaching, specific of the case studied, considering the circulation of ideas a constituent part of the production of knowledge. Through the theoretical and methodological contributions of Tardiff (2002), Gauthier et al. (2006) and Fleck (2010) we developed an analytical device with five types of knowledge - school tradition knowledge, science education knowledge, physics teaching knowledge, skills curricular knowledge and experiential knowledge - and we defined the flowing elements - inter and intra collective circulation, exoteric and esoteric circle - analyzed in the audiovisual material produced by the undergraduate students in the supervised training discipline. Thus exploiting the audiovisual language, we focused in the relationships student-student and teacher-student, through the testimonial videos produced by the participants of the course. The data were collected during a semester, which involved activities such as field diary and internship report, but we focus on the videos produced by the trainee. We identified the teaching knowledge, both the verbal and the visual, we investigated the relationship among the different mobilized types of knowledge, we indicated individual and collective characteristics of production, and determined the influence of this subject in this flow of knowledge in the esoteric circle, specialist in Physics Teaching, and exoteric circle, teachers and undergraduate Physics' students. We concluded by the analysis of the four testimonial-videos that it is important to share these experiences and create ways to make it occurs, especially in the initial training. However, it is necessary to seek a discourse that belongs to teachers, in this case the video testimony emerges as an interesting possibility to be explored.