Docência no ensino superior: abordagem temática nas licenciaturas da área de ciências da natureza

Abstract

A presente pesquisa consiste em investigar práticas docentes de formadores de professores na área de Ciências da Natureza, balizadas pela abordagem temática, na perspectiva de caracterizar as influências dos aspectos formativos, institucionais e organizacionais no desenvolvimento de ações junto a licenciandos em Ciências Biológicas, Física e Química. Inicialmente, foi realizada a análise dos documentos oficiais que regem a formação inicial de professores e a Educação Básica, abordando os desafios enfrentados pelos formadores de professores. Para caracterizar as práticas dos docentes no Ensino Superior, no sentido de enfrentar os desafios postos, por meio da abordagem temática, foi conduzida uma revisão bibliográfica nas atas dos principais eventos nacionais de pesquisa na área de Educação em Ciências no período de 2001 a 2014, e realizada uma entrevista semiestruturada com quatro formadores. Os artigos selecionados e a entrevista foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva. A partir do levantamento bibliográfico e da entrevista, aponta-se uma nítida manifestação de que a abordagem temática tem se constituído como uma intencionalidade na formação inicial de professores. As práticas identificadas, tanto a partir dos trabalhos publicados nas atas dos eventos analisados quanto das entrevistas, são de distintas naturezas, desenvolvidas em diferentes contextos, junto aos licenciandos em Ciências Biológicas, Física e Química. Os aspectos que influenciam as práticas dos formadores foram sistematizados sob cinco categorias emergentes, que envolvem dois eixos, quais sejam: Eixo 1: Influências na prática do docente do ensino superior. Neste eixo estão as categorias: i) diálogo; ii) currículo; iii) tempo; Eixo 2: Sobre possibilidades e necessidades: i) na abordagem de temas; ii) na formação continuada de docentes do Ensino Superior. Considerando as práticas desenvolvidas, ainda são escassas e incipientes as iniciativas que envolvem mais de uma área, de modo a propiciar a interdisciplinaridade do conhecimento. As discussões apresentadas remetem para a defesa da necessidade de inserção sistemática e orgânica da abordagem temática em componentes curriculares, de modo a abarcar todos os licenciandos. Além disso, a efetivação de práticas interdisciplinares e coletivas requer uma postura assumida pelo coletivo de docentes que atuam no curso, construindo um perfil de professor a ser formado. Esta questão está associada, principalmente, a dois fatores: formação docente e estrutura curricular. É preciso, portanto, que seja assumido: i) no âmbito institucional, o desafio de proporcionar formação continuada dos docentes do Ensino Superior; ii) no âmbito curricular, pelo coletivo de docentes, o desafio de estruturar projetos pedagógicos de curso que permitam, com a devida flexibilidade, a abordagem conceitual requerida pela legislação, a partir de temas. Ademais, indica-se a importância de uma maior valorização do ensino dentro das instituições de Ensino Superior, de forma que as três esferas que compõem o tripé ensino-pesquisa-extensão sejam tratadas e valorizadas de forma igualitária.<br>

Abstract : This research consists to investigate practices of teacher trainers in the field of natural sciences, buoyed by the thematic approach with a view to characterize the formative, institutional and organizational aspects that influence in the development of actions with future teachers in Biology, Physics and Chemistry. Initially, was performed an analysis of official documents that governing the initial teacher education and the Basic Education, addressing the challenges faced by teacher trainers. To characterize teachers? practices in Higher Education, in order to face the challenges posed by the thematic approach, was conducted a literature review in the main national research events in the area of Science Education from 2001 to 2014, and was held a semi-structured interviews with four trainers. The selected articles and the interviews were analyzed using the Discursive Textual Analysis. From the literature review and the interview, it's possible to point for a clear manifestation that the thematic approach has been constituted as intentionality in initial teacher training. The identified practices, from the papers published and analyzed and from the interviews are of different natures, developed in different contexts, with the future teachers in Biology, Physics and Chemistry. The factors influencing the practices of trainers were systematized in five emerging categories, involving two axis, namely: Axis 1: Influences in the practice of Higher Education teachers. In this axis are the categories: i) dialogue; ii) curriculum; iii) time. Axis 2: About possibilities and requirements: i) in thematic approach; ii) in the continuing education of teachers of Higher Education. Considering the practices developed, the initiatives involving more than one area are still scarce and incipient, so as to provide interdisciplinary knowledge. The discussions presented remit to the need for systematic and organic insertion of thematic approach in curricular components so as to encompass all undergraduates. This issue is related mainly to two factors: teacher training and curricular structure. It must therefore be assumed: i) at the institutional scope, the challenge of providing ongoing training of teachers in Higher Education; ii) at the curricular context, by the collective of teachers, the challenge of structuring pedagogical projects of courses that allow, with the necessary flexibility, the conceptual approach required by legislation, through themes. Moreover, it is indicated the importance of a greater appreciation of teaching for undergraduates within Higher Education institutions, so that the three levels that make up the tripod teaching-research-extension are treated and valued equally.