Relações entre a participação de professores de educação básica como bolsistas supervisores em subprojetos PIBID/CAPES e suas práticas didáticas cotidianas

Abstract

Buscamos, com esta pesquisa, caracterizar possíveis influências das ações realizadas por professores de Escolas de Educação Básica da Área Curricular de Ciências da Natureza, atuantes na condição de Bolsistas supervisores (BS) de subprojetos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) em suas práticas didáticas cotidianas. Para tanto, nos propusemos a responder o seguinte problema de pesquisa: De que maneiras a participação de professores de Educação Básica em ações de subprojetos PIBID/CAPES/UFSC, na condição de Bolsistas Supervisores, tem possíveis influências em suas práticas didáticas cotidianas? As fontes de informação para essa pesquisa na modalidade sujeitos foram de dois tipos: 8 (oito) Professores de Escolas de Educação Básica, atuantes na condição de BS de subprojetos PIBID/CAPES/UFSC; 2 (dois) Professores de Cursos de Licenciatura da UFSC, atuantes na condição de Bolsistas Coordenadores de Área (BCA) de subprojetos PIBID/CAPES/UFSC; Na modalidade documentos foram de 2 (dois) tipos: 1 (um) Projeto institucional PIBID/CAPES/UFSC (2013 - 2015) e 1 (um) Relatório parcial de atividades PIBID/CAPES/UFSC (2013 - 2015); e, na modalidade espaço: 31 (trinta e um) aulas ministradas por professores de Escolas Estaduais de Educação Básica da rede pública de ensino, localizadas na região da grande Florianópolis/SC, atuantes na condição de BS de subprojetos PIBID/CAPES/UFSC. Como instrumentos para coleta de informações foram utilizamos questionários, observações e roteiro para análise textual com os documentos. Em relação aos questionários, foram aplicados aos 10 professores envolvidos (BS e BCA). Em relação às observações, realizamos no total 31 observações divididas em 4 (quatro) turmas diferentes, cada duas sendo responsável por uma professora diferente (P1 e P2), totalizando assim 23 aulas observadas (TA-9/TB-14) do P1, e em relação ao P2, observamos 8 (oito) (TF-5/TG-3). Mediante as análises realizadas, e em resposta ao objetivo proposto nessa pesquisa, concluímos que identificamos o total de 2 (duas) influências em relação às ações realizadas por Bolsistas Supervisores no âmbito de subprojetos PIBID/CAPES em suas práticas didáticas cotidianas, a partir da ?modificação na sequencia didática? e ?inclusão de recursos didáticos?, declaradas pelos sujeitos ?F03? e ?Q03?, respectivamente. Em relação ao sujeito ?F03?, constatamos que a influência em sua prática didática foi a elaboração de uma nova ordem dos conteúdos em suas aulas, entretanto ele não apontou que houve mudança em sua abordagem didática, somente a ordem de ensinar. Referente ao Sujeito Q03, constatamos que a influência em sua prática didática ocorreu a partir do momento que o professor passou a incluir a experimentação (experimento didático-científico) em suas aulas. Consideramos esse fato relacionado à uma mudança que foi consolidada pelo sujeito em sua prática didática, ou seja- mudou, consolidou/ estabilizou e permaneceu na prática didática desse professor. Enfatizamos que as referidas conclusões estabelecidas possibilitaram para nós um outro olhar frente ao PIBID/CAPES, especialmente no que tange as possíveis influencias das ações realizadas no âmbito de Subprojetos em diferentes instancias que envolvem o ?chão? da Escola Pública Brasileira, e em especial, nesta pesquisa, em práticas didáticas de professores da Educação Básica.<br>

Abstract : With this research, we seek to characterize possible influences ofthe actions carried out by teachers of Basic Education Schools ofthe Curricular Area of Nature Sciences, acting as SupervisoryScholars (BS) of subprojects of the Institutional Program ofInitiation to Teaching (PIBID / CAPES) in their everyday teachingpractices. To that end, we set out to answer the followingresearch problem: In what ways can the participation of BasicEducation teachers in actions of subprojects PIBID / CAPES /UFSC, as Supervisory Scholars, have possible influences on theirdaily didactic practices? The sources of information for thisresearch in the subject modality were of two types: 8 (eight)Teachers of Basic Education Schools, acting as BS ofsubprojects PIBID / CAPES / UFSC; 2 (two) Professors ofUndergraduate Courses of UFSC, acting in the condition of AreaCoordinating Scholars (BCA) of subprojects PIBID / CAPES /UFSC; The documents were of two types: 1 (one) InstitutionalProject PIBID / CAPES / UFSC (2013 - 2015) and 1 (one) PartialReport of activities PIBID / CAPES / UFSC (2013 - 2015); And, inthe space modality: 31 (thirty one) classes taught by teachers ofState Schools of Basic Education in the public school network,located in the region of Florianópolis / SC, acting as BS ofsubprojects PIBID / CAPES / UFSC. As instruments forinformation collection we used questionnaires, observations andscript for textual analysis with the documents. Regarding thequestionnaires, they were applied to the 10 teachers involved (BSand BCA). In relation to the observations, we performed a total of1631 observations divided into 4 (four) different classes, each twobeing responsible for a different teacher (P1 and P2), thustotaling 23 observed classes (TA-9 / TB-14) And in relation to P2,we observed 8 (eight) (TF-5 / TG-3). Through the analyzescarried out, and in response to the objective proposed in thisresearch, we conclude that we identified a total of 2 (two)influences in relation to the actions carried out by SupervisingScholars in the ambit of PIBID / CAPES subprojects in their dailydidactic practices, Modification in the didactic sequence "and"inclusion of didactic resources ", declared by subjects" F03 "and"Q03 ", respectively. In relation to subject "F03", we verified thatthe influence in his didactic practice was the elaboration of a neworder of contents in his classes, although he did not indicate thatthere was a change in his didactic approach, only the order ofteaching. Regarding Subject Q03, we verified that the influence inhis didactic practice occurred from the moment that the teacherbegan to include experimentation (didactic-scientific experiment)in his classes. We consider this fact related to a change that wasconsolidated by the subject in his didactic practice, ie - changed,consolidated / stabilized and remained in the didactic practice ofthis teacher. We emphasize that these conclusions made itpossible for us to take a closer look at PIBID / CAPES, especiallyas regards the possible influences of actions carried out underSubprojects in different instances involving the "floor" of theBrazilian Public School, and especially in this Research in thedidactic practices of Basic Education teachers.