Conhecimento pedagógico e tecnológico do conteúdo na formação de professores na educação científica e tecnológica

Abstract

As formações de professores para a integração das tecnologias digitais de informação e comunicação no Brasil tem alterado seu foco, saindo de uma formação baseada unicamente no enfoque tecnológico para uma que estabelece relações estreitas com a prática do professor. Compreendendo que o framework Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) pode ser um interessante quadro teórico para a formação de professores, esta pesquisa busca entender as suas contribuições para a formação de professores para a integração das TDIC na Educação Científica e Tecnológica. Assim, o objetivo dessa pesquisa é identificar as possibilidades, limites e desafios do framework TPACK na formação de professores para a integração das TDIC na Educação Científica e Tecnológica. Nesse sentido, foi conduzida uma revisão sistemática buscando responder questões de pesquisa, diretamente relacionadas aos objetivos específicos dessa pesquisa: O que é o framework TPACK? Como os conhecimentos que compõem o framework estão relacionados? De que forma o framework tem sido utilizado na formação de professores? De que forma o framework TPACK tem sido utilizado na Educação Científica e Tecnológica? Os estudos selecionados foram publicados entre 2005 e dezembro de 2016, incluindo os disponíveis on line em 2016, mas datados como sendo de 2017. As bases de dados utilizadas foram Scopus, Web of Science, Springer, Scielo e ERIC. Dos 5.050 artigos identificados, 724 foram selecionados conforme os critérios de inclusão e exclusão elaborados. Como o número de artigos selecionados foi elevado, ao longo da sumarização foram escolhidas as fontes imprescindíveis ou mais relacionadas ao objetivo desta revisão. Em geral, os estudos incluídos nesta revisão permitem chegar à conclusão de que o framework TPACK possibilita uma compreensão da integração entre conteúdo, pedagogia e tecnologia, mostrando ser um interessante referencial para a formação de professores para a integração das TDIC na Educação Científica e Tecnológica. No entanto, essa revisão apontou para uma fraca teorização sobre os conhecimentos que fazem parte do framework, uma definição de tecnologia como apenas ferramenta pedagógica e poucos estudos sobre o TPACK na Educação Científica e Tecnológica. Esses fatores acabam dificultando a utilização do framework TPACK como quadro teórico único para uma formação crítica e criativa dos professores de Ciências para a integração das TDIC.

Abstract : Teacher training for the integration of digital information and communication technologies in Brazil has changed its focus, going out from a formation based solely on the technological focus to a formation that establishes close relations with the teacher's practice. Understanding that the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework can be an interesting theoretical framework for teacher training, this research seeks to understand the contributions of the TPACK framework for the teachers training to the integration of TDIC in Scientific and Technological Education. Thus, the objective of this research is to identify the possibilities, limits and challenges of the TPACK framework in the training of teachers for the integration of the TDIC in Scientific and Technological Education. In this sense, a systematic review of the literature was conducted looking to answer research questions, directly related to the specific objectives of this research: What is the TPACK framework? How the knowledges that makes up the framework are related? In what way the framework has been used in teacher training? In what way the TPACK framework has been used in Scientific and Technological Education? The selected studies were published between 2005 and December 2016, including those available online in 2016 but dated as of 2017. The databases used were the Scopus, Web of Science, Springer, Scielo and ERIC databases. Of the 5,050 articles identified, 724 were selected according to the inclusion and exclusion criteria elaborated. As the number of articles selected was high, throughout the summarization, the sources that were essential or more related to the objective of this review were selected. In general, the studies included in this review allow us to reach the conclusion that the TPACK framework allows an understanding of the integration between content, pedagogy and technology, showing an interesting reference for the teachers training to the integration of TDIC in Scientific and Technological Education. However, this review pointed to a weak theoreticalisation about the knowledge that is part of the framework, a definition of technology as only a pedagogical tool and few studies about TPACK in Scientific and Technological Education. These factors make it difficult to use the TPACK framework as a single theoretical framework for a critical and creative formation of Science teachers for the integration of TDICs.