A abordagem das dimensões ciência, tecnologia, cultura e trabalho dentro do contexto do ensino médio inovador: um estudo de caso

Abstract

Diante do atual cenário educacional brasileiro, das crescentes discussões acerca dos currículos do Ensino Médio, bem como da Educação Integral e deste processo civilizatório que se desencadeia desde a Revolução Industrial, este trabalho tem por objetivo a análise e a reflexão sobre um novo sistema de ensino integral, o Ensino Médio Inovador (EMI), proposto pelo Governo Federal no ano de 2009, inicialmente como projeto piloto para ser aplicado em todo o Brasil, no início de 2010, em algumas escolas escolhidas pelas Secretarias de Educação Estaduais e Distritais. O Programa EMI tem por objetivo principal a reestruturação do currículo, baseado em eixos norteadores chamados Macro Campos, os quais devem articular-se entre si para que o currículo seja elaborado a partir da abordagem das dimensões Ciência, Tecnologia, Cultura e Trabalho. Neste sentido, será que esta abordagem está sendo realizada? Se sim, de que forma e qual a eficiência desta no contexto histórico atual? Além disto, qual a importância em se trabalhar estas dimensões para a realidade brasileira? Para responder a estas problemáticas, esta pesquisa tem como objetivo geral a análise e reflexão sobre como ? e se ? esta abordagem está sendo realizada, no currículo e pela equipe escolar, em uma unidade escolar da região de Florianópolis; buscando variáveis que afetam o atual processo civilizatório, para refletir sobre uma alternativa à abordagem CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Para esta discussão trago à tona autores que refletem sobre os rumos da nossa civilização e sua relação com os avanços científicos e tecnológicos. Para que fosse possível a realização de um estudo aprofundado, foi feito um Estudo de Caso na Escola Estadual Básica Dom Jaime de Barros Câmara, no município de Florianópolis-SC, a qual trabalhava exclusivamente com o EMI até o ano de 2016 ? ano em que foram coletados os dados. Foram analisados os documentos orientadores do programa feitos pelo MEC, e o Projeto de Redesenho Curricular (PRC) feito pela escola; em seguida foi realizada uma entrevista semiestruturada com os profissionais envolvidos diretamente ao ProEMI. A análise apresentou que a maioria (cerca de 87,5%) dos professores possuem um conhecimento superficial sobre a proposta do programa EMI, tais como objetivos e conceitos gerais nos quais o programa se baseia. Porém, mesmo sem esses conhecimentos, estes profissionais acreditam nas potencialidades do programa e relataram que buscam fazer uma aula focada na criticidade e na reflexão sobre os conteúdos, bem como a interação destes com o cotidiano dos estudantes. O maior problema relatado é a falta de estrutura física, de formação continuada para o EMI e de comunicação entre os envolvidos no programa. A análise do PRC mostrou alguns equívocos, ocorridos pela falta de leitura do documento orientador do ProEMI, porém com muitas ideias que convergem para uma educação com mais cultura, criticidade e reflexão. Considerando-se todas essas questões, a conclusão é que, apesar da U.E. não trabalhar todas as dimensões requeridas pelo ProEMI, este apresenta uma ótima alternativa para se trabalhar as variáveis contemporâneas, com a abordagem das dimensões Ciência, Tecnologia, Cultura e Trabalho, pois incentiva uma educação cientifica, tecnológica, cultural e social, visto que a maioria dos profissionais acreditam que é necessária uma mudança de abordagem educacional para a formação de um mundo mais humano e justo.

Abstract : In view of the current Brazilian educational scenario, the growing debate about the curricula of High Schools, as well as of full-time schools and of this civilizing process that has been initiated since the Industrial Revolution, this work has the objective of analyzing and reflecting on a new educational program termed Innovative High School (EMI), proposed by the Federal Government in 2009, initially as a pilot project to be applied throughout Brazil at the beginning of 2010 in some schools chosen by the State and District Education Secretariats. The main objective of the EMI Program is the restructuring of the curriculum, based on guiding lines called Macro Fields, which should be articulated with each other so that the curriculum is elaborated from the approach of the dimensions of Science, Technology, Culture and Work. In this sense, is this approach being carried out? And if so, in what form and how effective is it in the current historical context? Besides, what is the importance of working on these dimensions for the Brazilian reality? To answer these problems, this research has as general objective the analysis and reflection on how - and if - this approach is being carried out, in the curriculum and by the school team, in a school unit in the region of Florianópolis; Looking for variables that affect the current civilization process, to reflect on an alternative to the CTS (Science, Technology and Society) approach. For this discussion I bring to the fore authors who reflect on the course of our civilization and its relationship with scientific and technological advances. In order to carry out an in-depth study, a Case Study was conducted at the Dom Jaime de Barros Câmara State Basic School, in the city of Florianópolis-SC, which worked exclusively with the EMI program until 2016 - year in which The data were collected. We analyzed the program orientation documents made by the MEC, and the School Curriculum Redesign Project (PRC); Followed by a semi-structured interview with the professionals directly involved in ProEMI. The analysis showed that the majority (about 87.5%) of teachers have a superficial knowledge about the EMI proposal, such as general objectives and concepts on which the program is based. However, even without this knowledge, these professionals believe in the potential of the program and reported that they seek to make a class focused on criticality and reflection on the contents, as well as their interaction with students' daily lives. The major problem reported is the lack of physical structure, continuing training for EMI and communication between those involved in the program. The analysis of the PRC showed some misunderstandings, due to the lack of reading of the ProEMI guiding document, but with many ideas that converge towards an education with more culture, criticism and reflection. Considering all these issues, the conclusion is that, although the U.E. does not work all the dimensions required by ProEMI, it presents a great alternative to work with contemporary variables, with the approach of the dimensions Science, Technology, Culture and Work; Because it encourages a scientific, technological, cultural and social education, since most professionals believe that a change of educational approach is necessary to the formation of a more humane and just world.