Sentidos sobre a formação científica e tecnológica a partir dos discursos dos empresários industriais

Abstract

Desde a Constituição Federal de 1988, a disputa por um projeto educacional hegemônico entre distintos setores da sociedade vem ganhando novos contornos e atores. Acreditamos que a disputa pela hegemonia de um projeto educacional significa também uma disputa sobre os sentidos sobre ciência e tecnologia (C&T) que circulam nas escolas. Levando em consideração a grande abrangência da Confederação Nacional da Indústria (CNI) no território nacional e seu papel dinâmico e interventivo na formulação de políticas públicas para a educação, o presente trabalho tem por objetivo analisar os sentidos sobre C&T no discurso da entidade industrial com vistas a compreender os efeitos sobre a estruturação da formação científica e tecnológica na educação básica nacional. Para tal, investigamos os principais documentos emitidos pela organização: ?A indústria e o Brasil: uma agenda para crescer mais e melhor? de 2010; ?Educação para o mundo do trabalho: documento conceitual? de 2013 e ?Educação para o mundo do trabalho: a rota para a produtividade? de 2014. Estes documentos versam sobre a importância e os desafios da formação educacional do trabalhador frente aos avanços tecnológicos e ao sistema de acumulação flexível de produção pautado nos princípios da inovação, produtividade e competitividade que demandam outras habilidades e competências do trabalhador. Diante deste contexto, ao nos alinharmos a uma perspectiva crítica e transformadora de educação, temos também por objetivo compreender a constituição contextual e epistêmica dos documentos da CNI com o intuito de refletir sobre a possibilidade da construção de uma cidadania sociotécnica e de uma educação científica e tecnológica (ECT) decolonizada. De acordo com esta perspectiva, será traçado um diálogo entre os Estudos Sociais da Ciência e da Tecnologia (ESCT) Latino-americanos, os estudos de colonialidade do saber e do poder, com o aporte teórico-metodológico da Análise de Discurso (AD) de linha francesa.

Abstract : Since the Federal Constitution of 1988, the contest for a hegemonic educational project among different sectors of society has been gaining new contours and actors. We believe that the dispute over the hegemony of an educational project also means a dispute over the senses about science and technology (S&T) circulating in schools. Taking into account the wide scope of the National Confederation of Industry (CNI) in the national territory and its dynamic and intervening role in the formulation of public policies for education, this paper aims to analyze the S&T senses in the discourse of the industrial entity with views to understand the effects on the structuring of scientific and technological education in national basic education. To do this, we investigated the main documents issued by the organization: "Industry and Brazil: an agenda to grow more and better" of 2010; "Education for the World of Work: Conceptual Document" of 2013 and "Education for the World of Work: The Route to Productivity" of 2014. These documents address the importance and challenges of educating workers against technological and to the system of flexible accumulation of production based on the principles of innovation, productivity and competitiveness that demand other skills and competences of the worker. In this context, in aligning ourselves with a critical and transformative perspective of education, we also aim to understand the contextual and epistemic constitution of the CNI documents in order to reflect on the possibility of building a sociotechnical citizenship and a scientific education and Technology (ECT). According to this perspective, a dialogue will be drawn between Latin American Social Studies of Science and Technology (LSSST), studies of coloniality of knowledge and power, with the theoretical-methodological contribution of Discourse Analysis (AD) of French line.