Reflexões sobre a formação docente na área de conhecimento ciências da natureza: a licenciatura em educação do campo - UFSC

Abstract

As Licenciaturas em Educação do Campo trazem em seu cerne muitas inquietações acerca do que significa a educação nesse país. Devido às suas características não tradicionais, essa organização curricular tem causado muitos debates, enquanto suas especificidades questionam o perfil de cursos de formação de professores, pois buscam repensar aspectos pedagógicos e epistemológicos junto às escolas e às comunidades do campo. Nesse sentido, esta pesquisa teve como centralidade a discussão sobre a formação docente por Área de Conhecimento em Ciências da Natureza na Licenciatura em Educação do Campo da UFSC (EduCampo/UFSC) com o objetivo de identificar e refletir sobre as características formativas orientadoras dessa proposta de formação docente, assim como refletir sobre as percepções que os docentes formadores apresentam sobre elas. Contendo essa pesquisa um caráter exploratório, o caminho teórico-metodológico traçado teve como base a análise de documentos externos e internos que constituem o currículo da EduCampo/UFSC. Além disso, foram ouvidos docentes formadores sobre as suas percepções acerca da formação docente por Área de Conhecimento (AC) em Ciências da Natureza (CN). A discussão desse tema de pesquisa teve como intencionalidade contribuir para a reflexão sobre quais características formativas orientam a formação docente por AC em CN no curso da EduCampo/UFSC e contribuem para discutir a atuação dos docentes formadores que lecionam nessas Licenciaturas, bem como dos egressos que atuam/atuarão nas escolas do Campo. Desse modo, essa pesquisa apresenta reflexões acerca da complexidade da formação por AC em CN. Nessa perspectiva, foi possível apontar que o modo como vem se constituindo essa formação na EduCampo/UFSC possui aspectos que se aproximam, mas que também se afastam, de pressupostos originários da formação por AC na perspectiva da Educação do Campo.

Abstract : The Teacher Degree in Educação do Campo (Educacion for and by the countryside EduCampo/UFSC) bring at their core many concerns about what education means in that(troca o that por the) rural area. Because to its a not traditional characteristics, this curricular organization has caused many debates, while its specificities question the profile of teacher courses, as they seek to rethink pedagogical and epistemological aspects in schools and rural communities. In this sense, this research had as its centrality the discussion about the teacher course by Area of Knowledge in Natural Sciences in the Teacher Degree in Educação do Campo (Educacion for and by the countryside) with the objective of identifying and reflecting on the formative characteristics guiding this proposal of teacher course, as well as reflect on the perceptions that teacher educators present about them. With this research being an exploratory character, the theoretical-methodological path traced was based on the analysis of external and internal documents that constitute the curriculum of EduCampo/UFSC. In addition, teacher educators were interviewed about their perceptions about teacher education by Area of Knowledge in Natural Sciences. From a critical transformer perspective, the discussion of this research theme had as an intentionality to contribute to the reflection about which formative characteristics guide the teaching formation by Area of Knowledge in Natural Sciences in the course of EduCampo/UFSC and contribute to discuss the performance of the teachers who teach in these Graduates, as well as graduates who work/will work in the schools of the rural area. In this way, this research presents reflections about the complexity of teacher education courses by Area of Knowledge in Natural Sciences, and it is possible to emphasize that the way this training has been constituted in EduCampo/UFSC has aspects that are approaching, but also moving away from, presuppositions originating in the formation by Area of Knowledge from the Rural Education perspective.