Transformações na educação CTS: uma proposta a partir do conceito de tecnologia social

Abstract

Repercussões educacionais do Movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) têm crescido e se disseminado no contexto brasileiro, principalmente na área de educação em ciências. De forma semelhante, algumas limitações, críticas e perspectivas/possibilidades de aprofundamento acompanham seu crescimento. Em especial, marcas de sua gênese, geograficamente localizada no Hemisfério Norte, carrega marcas e valores daquele contexto indicando, por consequência, possibilidades e necessidades de que marcas e valores locais sejam incorporados aos Estudos CTS desenvolvidos no Brasil. Assim, o chamado Pensamento Latino-americano em CTS (PLACTS) pode ser um importante corpo analítico-conceitual para ser incorporado à CTS, em especial uma materialização de suas propostas: o conceito de Tecnologia Social (TS). O problema de pesquisa formulado foi: que elementos do conceito de tecnologia social podem contribuir com uma perspectiva transformadora da educação CTS no contexto brasileiro? Em termos de detalhamento do problema de pesquisa, foram assumidos os seguintes: (i) resgatar, de um ponto de vista histórico, as contribuições ou vertentes, bem como suas críticas, que levaram à concepção do conceito de TS; (ii) identificar e caracterizar processos formativos/educativos presentes no âmbito da TS; (iii) identificar como demandas sociais têm sido identificadas e os sujeitos que dela participam em sua articulação com sua formação; (iv) identificar encaminhamentos praticados relativos à seleção/adaptação de conhecimento já existente e/ou projeção de desenvolvimento de conhecimento novo que proponha soluções aos problemas selecionados; (v) compreender o processo de apropriação desses conhecimentos novos, ou da prática de desenvolvimento de TS, por parte dos profissionais envolvidos, e sua articulação com programas de formação; (vi) sinalizar horizontes para a educação CTS e para a formação de profissionais que estejam em consonância com o conceito de TS. Foram analisados artigos publicados em eventos relacionados aos Estudos Sociais de Ciência e Tecnologia, vinculados ao conceito de TS, buscando identificar elementos que possam contribuir com uma perspectiva de transformação da Educação CTS. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva enquanto recurso teórico-metodológico para as análises. O referencial utilizado, na pesquisa, foram repercussões da Educação CTS, contribuições de Paulo Freire, proposições do Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) e elementos dos Estudos Sociais de Ciência e Tecnologia. Os resultados foram sintetizados em três categorias: vivência a partir de valores outros, processos de tomada de decisões e formação em uma perspectiva coletiva. Categorias essas que estão sendo entendidas como elementos que podem ser incorporados à educação CTS, configurando, dessa forma, proposta a ser discutida no âmbito de profissionais interessados com os estudos CTS.

Abstract : Educational repercussions of the Science-Technology-Society Movement (CTS) have grown and spread in the Brazilian context, mainly in the area of science education. In a similar way, some limitations, criticisms and perspectives / possibilities of deepening accompany their growth. In particular, its genesis marks, geographically located in the Northern Hemisphere, carries brands and values indicating that context, therefore, possibilities and needs that brands and local values are incorporated into the CTS studies developed in Brazil. Thus, the so-called Latin American Thought in CTS (PLACTS) can be an important analytical and conceptual body to be incorporated into the CTS, especially a materialization of his proposals: the concept of Social Technology (TS). The research problem formulated was: what elements of the concept of social technology can contribute to a transformative perspective of CTS education in the Brazilian context? In terms of research problem detail, the following have been made: (i) to redeem from a historical point of view, contributions or strands, as well as his criticism, which led to the design of the concept of TS; (ii) to identify and characterize the educational / educational processes present within TS; (iii) identify how social demands have been identified and the subjects that participate in its articulation with its formation; (iv) identify practiced referrals related to the selection / adaptation of existing knowledge and / or projection of new knowledge development that proposes solutions to the selected problems; (v) to understand the process of appropriation of this new knowledge, or the practice of TS development, by the professionals involved, and its articulation with training programs; (vi) indicate horizons for CTS education and for the training of professionals that are in line with the TS concept. Were analyzed articles published in events related to Social Studies of Science and Technology, linked to the concept of TS in order to identify elements that can contribute a perspective transformation of STS education. The Discursive Textual Analysis was used as a theoretical-methodological resource for the analyzes. The reference used in the survey were repercussions of STS education, contributions of Paulo Freire, propositions of the Latin American Thought in Science-Technology-Society (PLACTS) and elements of the Social Studies of Science and Technology. The results were synthesized in three categories: experience from other values, decision making processes and training from a collective perspective. These categories are being understood as elements that can be incorporated into the CTS education, thus configuring a proposal to be discussed in the scope of interested professionals with the CTS studies.