Relações com o saber no curso de licenciatura em física da UFSC: passado e presente da evasão e permanência

Abstract

Esta tese teve por objetivo investigar os motivos atrelados à opção depermanecer ou evadir do curso de Licenciatura em Física da UniversidadeFederal de Santa Catarina. Para tanto, enviamos questionários, por meiodigital, para estudantes egressos e em situação de evasão deste curso entreos anos de 2004/1 a 2014/1. Além disso, fizemos um acompanhamento,por meio de entrevistas, ao longo de dois anos com estudantes em fluxono curso, na turma ingressante em 2015. Dessa forma, à luz de teorias damotivação e da relação com o saber, verificamos que entre os principaismotivos para evasão no curso está o fato de conciliar uma atividadeprofissional com os estudos, atrelado a uma condição financeira menosfavorecida, e uma relação conflituosa com docentes e com o saber daFísica ou da docência em Física. Por outro lado, percebemos que apermanência no curso apresentou indícios de que o estabelecimento deuma identidade com o curso e com a docência são fatores quedirecionaram os egressos a permanecerem na graduação. Com relação aosestudantes em fluxo, constatou-se a importância das relações com o outroe o suporte financeiro como sendo aspectos mais preponderantes em suastrajetórias estudantis, seja para permanecer no curso ou deixar defrequentá-lo.

Abstract : The aim of this thesis is to investigate the reasons linked to the choicebetween remaining on, or dropping out of, the Licentiate course inPhysics, in the Federal University of Santa Catarina (UFSC). To this end,we sent questionnaires digitally to alumni students, and those in theprocess of dropping out of the course, between 2004/1 and 2014/1. Inaddition, through interviews, we monitored the flow of students over theperiod of two years, from the 2015 incoming class. In this manner, in thelight of theories on motivation and the relation with knowledge, weascertained that among the main reasons for dropping out of the course isthe challenge of reconciling a professional activity with one s studies,linked to a less favorable financial condition, as well as a conflictingrelationship with faculty lecturing staff, or the teaching of Physics. On theother hand, we saw evidence that the establishment of an identity with thecourse and the teaching methodology are factors that encourage alumnistudents to remain until graduation. With regard to the comings andgoings of students, we noted the importance of relations with peers andthe issue of financial support as being more prevalent aspects in theiracademic trajectories, whether they remained on the course or droppedout of it.