A matemática na formação do professor primário nos institutos de educação de Santa Catarina na década de 1930

Abstract

Esta pesquisa tem por objetivo investigar como a formação matemática para professores primários nos Institutos de Educação de Santa Catarina na década de 1930 era prescrita nos documentos oficiais. Os Institutos de Educação tornam-se modelos que provocam mudanças significativas na formação do professor primário, em tempos de Escola Nova no Brasil. A reorganização do ensino no estado de Santa Catarina ocorrida em 1935 ficou conhecida como Reforma Trindade que transformou as Escolas Normais em Institutos de Educação. Buscamos responder a pergunta: Como se configuram os saberes profissionais prescritos nos programas dos cursos de formação inicial de professores primários nos Institutos de Educação de SC? As fontes privilegiadas na pesquisa foram as determinações oficiais da educação catarinense presentes na legislação, destacadamente os Programas de Ensino e as atas dos concursos realizados para contratação de professores para os Institutos. Este estudo está inserido no âmbito das pesquisas da história da educação matemática e faz uso do ferramental teórico-metodológico utilizado pelos historiadores, como também do conceito de cultura escolar. A pesquisa desenvolvida é de caráter qualitativa. Apoia-se no quadro teórico de Hofstetter e Schneuwly (2017) sobre os saberes de formação de professores em diferentes níveis e utiliza-se como metodologia a análise documental de Cellard (2008). Os saberes são considerados tema central nas questões relativas à formação, os quais oscilam entre saberes a ensinar e para ensinar. As análises mostraram que a formação dos professores primários estruturava-se na oferta significativa de saberes a ensinar, incluindo a matemática, caracterizando a demanda de forma a garantir uma formação geral e profissional. Por outro lado, a reorganização do ensino, tentou incluir, de forma inédita, algumas disciplinas de caráter pedagógico, caracterizando os saberes para ensinar.

Abstract : This research aims to investigate how the mathematical training for primary teachers in the Santa Catarina Institutes of Education in the 1930s was prescribed in the official documents.The Institutes of Education become models that provoke significant changes in the formation of the primary teacher, in times of New School in Brazil. The reorganization of education in the state of Santa Catarina in 1935 became known as the Reforma Trindade, which transformed the Normal Schools into Institutes of Education. We seek to answer the question: How are the professional knowledge required in the programmes of initial teacher training in primary Education institutes of SC? The privileged sources in the research were the official determinations of Santa Catarina education present in the legislation, especially the Teaching Programs and the minutes of the competitions held to hire teachers for the Institutes. This study is included in the scope of the research of the history of mathematics education and makes use of the theoretical-methodological tools used by historians as well as the concept of school culture. The research developed is of a qualitative nature. It is based on the theoretical framework of Hofstetter and Schneuwly (2017) on the knowledge of teacher training at different levels and the documentary analysis of Cellard (2008) is used as methodology. The knowledge were considered a central theme in questions of formation, which oscillate between knowledge to teach and for teach. The analyzes showed that the formation of primary teachers was structured in the significant supply of the knowledge to teach, including mathematics, characterizing the demand in order to guarantee a general and professional formation. On the other hand, the reorganisation of education, tried to include, so unpublished, some pedagogical disciplines, characterizing the knowledge for teach.