Utilização da experimentação no ensino da física: formação profissional e motivação no trabalho docente

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo caracterizar os fatores motivacionais no trabalho docente para a utilização da experimentação em aulas de Física no Ensino Médio. Para tanto, procurei responder o seguinte problema de pesquisa: Que aspectos dos fatores motivacionais, como suporte às necessidades psicológicas básicas, costumam influenciar o trabalho docente relativo à utilização da experimentação em aulas de Física no Ensino Médio? Com a intenção de buscar elementos que pudessem atender ao problema de pesquisa já exposto, foram elaboradas três questões de pesquisas, que são entendidas como desdobramentos do problema, quais sejam: 1) Que aspectos principais caracterizam a presença da experimentação na formação de professores de Física do Ensino Médio? 2) Que aspectos principais caracterizam a utilização da experimentação no trabalho docente de professores de Física do Ensino Médio? e 3) Que fatores motivacionais estão presentes no trabalho docente de professores que utilizam a experimentação em aulas de Física no Ensino Médio? Considerando a natureza das informações coletadas para esta pesquisa, a mesma é classificada como de natureza qualitativa. As fontes de informação para essa pesquisa são da modalidade sujeitos e foram: 10 Professores de Física da Rede Escolar Pública de Santa Catarina (REPE/SC) atuantes em escolas sediadas no município de Florianópolis. Como instrumentos para coleta de informações foram utilizados questionários e entrevistas. Em relação aos questionários, foram aplicados a 10 Professores de Física. Quanto às entrevistas, foram realizadas com 05 Professores de Física que utilizam experimentação em suas aulas. Mediante as análises realizadas, e em resposta ao objetivo proposto nessa pesquisa, concluí que foram identificados aspectos dos fatores motivacionais referentes ao atendimento de cada uma das necessidades psicológicas básicas: 1) Volição é uma componente da necessidade psicológica básica de autonomia, identificada no sentimento de liberdade do professor para utilizar ou não a experimentação em suas aulas, que proporciona o atendimento da autonomia; 2) Escolha percebida é uma componente da necessidade psicológica básica de autonomia, identificada na percepção que o professor tem de escolher utilizar e como a experimentação em suas aulas, proporcionando o atendimento da necessidade de autonomia; 3) Segurança para realizar atividades didáticas baseadas em experimentação. É indício de que o professor percebe que a utilização da experimentação é um desafio de um nível ótimo, assim ele pode exercitar suas capacidades e habilidades de forma efetiva envolvendo sua necessidade de competência; 4) Satisfação com os resultados obtidos, originado dos feedbacks positivos quando atende as necessidades dos alunos com a utilização da experimentação, é um indicio de que diante dessa situação o professor percebe-se efetivo e tem sua necessidade psicológica básica de competência satisfeita; e 5) Valorização do professor ao utilizar experimentação por parte dos alunos. O sentimento de valorização proporciona o envolvimento da necessidade de pertencimento.

Abstract : This research aimed to characterize the motivational factors in the teaching work for the use of experimentation in Physics classes in High School. To do so, I tried to answer the following research problem: What aspects of motivational factors, such as support to basic psychological needs, tend to influence the teaching work related to the use of experimentation in Physics classes in High School? With the intention of looking for elements that could answer the research problem already mentioned, three research questions were elaborated, which are understood as unfolding of the problem, namely: 1) What main aspects characterize the presence of experimentation in the formation of Physics teachers from highschool? 2) What main aspects characterize the use of experimentation in the teaching work of teachers of Physics of High School? and 3) What motivational factors are present in the teaching work of teachers who use experimentation in Physics classes in High School? Considering the nature of the information collected for this research, it is classified as qualitative in nature. The sources of information for this research are of the modality subject and were: 10 Physics Teachers of the Public School Network of Santa Catarina (REPE / SC) acting in schools located in the city of Florianópolis. As instruments for collecting information, questionnaires and interviews were used. Regarding the questionnaires, they were applied to 10 Physics Teachers. As for the interviews, they were carried out with 05 Physics Teachers that use experimentation in their classes. Through the analyzes carried out, and in response to the objective proposed in this research, I concluded that aspects of the motivational factors regarding the attendance of each of the basic psychological needs were identified: 1) Volition is a component of the basic psychological need for autonomy, identified in the feeling of freedom of the teacher to use or not the experimentation in his classes, that provides the attendance of the autonomy; 2) Perceived choice is a component of the basic psychological need for autonomy, identified in the perception that the teacher has to choose to use and how the experimentation in his classes, providing the attendance of the need for autonomy; 3) Security to carry out didactic activities based on experimentation. It is indicative that the teacher realizes that the use of experimentation is a challenge of an optimal level, so he can exercise his abilities and abilities effectively involving his need for competence; 4) Satisfaction with the results obtained from positive feedbacks when attending the students' needs with the use of experimentation is an indication that in this situation the teacher perceives himself effective and has his basic psychological need of satisfied competence; and 5) Appreciation of the teacher when using experimentation on the part of the students. The feeling of appreciation provides the involvement of the need for belonging.