Elisa Frota-Pessoa: a textualização de suas (auto)representações e questões de gênero nas ciências

Abstract

Esta dissertação se propõe a analisar um texto de entrevista da física e professora Elisa Frota-Pessoa, concedida à revista de divulgação científica Cosmos e Contexto, no ano de 2012, e confrontá-la analiticamente com outro texto, sobre Elisa, escrito por outros. O intuito deste exercício é o de compreender não só como a entrevista, originada das falas de Elisa, a representa como mulher diante da ciência, mas, também, como ela é representada, na mesma perspectiva de mulher-cientista, sob o olhar de outras pessoas. Para isso, utiliza-se como uma das bases teóricas noções de escrita de si, proposta por Foucault (1992). E a partir dos Estudos Feministas e das questões de gênero nas ciências, procura-se compreender a construção das formas estereotipadas das representações das mulheres nas ciências e quais as influências dessas nas vidas e trajetórias de meninas, que se relacionam com a educação científica e tecnológica, e das cientistas. Concluímos, então, que o texto escrito, a partir das falas da própria cientista, pode deslocar os sentidos de mulher-cientista diante das representações estereotipadas comumente evidenciadas nos meios sociais, culturais e institucionais. Isso porque, ao se contar, exibe suas verdades e reinterpretações sobre si, sobre sua trajetória e sobre a própria ciência, e proporciona um deslocamento dos sentidos simbólicos usualmente ligados à sua imagem. Com isso, evidenciamos como as textualizações não só influenciam, mas constroem discursos que podem contribuir, ou não, para as mudanças de memórias sociais estereotipadas. A partir disso, são feitas considerações para educação científica e tecnológica, com o intuito de pensar nas diferentes representações das mulheres nas ciências que circulam nos meios escolares e em maneiras de se utilizar alguns elementos e princípios da escrita de si como forma de possibilitar um Ensino de Física/Ciências menos desigual diante das questões de gênero.

Abstract : This thesis aims to analyze an interview given by the physicist and teacher Elisa Frota-Pessoa to a magazine of scientific divulgation named Cosmos e Contexto in the year of 2012. We analyzed this interview from 2012 confronting it analytically with another text, also about Elisa, but that was written by other means of communication. The purpose of this exercise was to understand not only how the interview, originated in the words of Elisa, represented her as a woman in science, but also, as she was represented, in the same perspective as a female scientist, through the eyes of others. With this goal in mind, this thesis uses as one of the theoretical bases the notion of self-writing proposed by Foucault (1992). And through the Feminist Studies and gender issues raised in the sciences, we tried to understand the construction of the stereotyped forms of representations of women in the sciences and how this representations influence their lives and their trajectories, which relate to scientific and technological education, and also as scientists. We concluded that the written text, based on the statements of the scientist herself, can shift the meanings of a woman-scientist when facing the stereotyped representations commonly found in social, cultural and institutional environments. That is because, through self-writing, she exhibits her truths and reinterpretations about herself, her trajectory and about science itself, and provides a displacement of the symbolic meaning usually linked to her image. Summarizing, we showed how textualizations not only influence, but constructs discourses that can contribute, or not, to the changes of stereotyped social memories. From this understanding, considerations were made for the Scientific and Technological Education, with the intention of thinking about the different representations of women in the sciences that circulate in schools and also think on the possibility to use some elements and principles of self-writing as a way of enabling the Teaching of Physics / Science less unequal in the face of gender issues.