Leitura e CTS (ciência-tecnologia-sociedade) em perspectiva discursiva: um encontro possível a partir de textos literários na educação científica e tecnológica

Abstract

Este trabalho parte do desafio de conciliar a perspectiva discursiva dos estudos da linguagem com os estudos sociais das ciências e tecnologias em um contexto de educação em biologia. A motivação partiu da leitura de dois textos literários que falam sobre o mesmo referente, os peixes, e foram produzidos a partir de diferentes contextos sócio-históricos. O objetivo é analisar o funcionamento discursivo desses textos, que mobilizam diferentes saberes e formas de escrita, com vistas a apontar possíveis contribuições das leituras dos mesmos para a educação científica e tecnológica. Um dos textos é uma estória de autoria do povo Kamayurá, do Brasil, cuja língua é do tronco Tupi. Ele foi escrito em português por Leonardo Boff e publicado em 2001 no livro O casamento entre o céu e a terra: contos dos povos indígenas do Brasil . O outro texto é uma estória de autoria de Rachel Carson, bióloga e escritora estadunidense. Ele foi traduzido para o português por Antônio Salatino e publicado em 2011 no livro Sob o mar-vento . Para a realização das análises foi utilizado, principalmente, os referenciais da análise de discurso de linha francesa e brasileira e a proposta epistemológica da ecologia de saberes de Boaventura de Souza Santos, com contribuições dos estudos sobre leitura e escrita, estudos sociais da ciência e tecnologia e estudos da educação em perspectiva CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade). Um segundo movimento de análise envolveu a compreensão de leituras realizadas por estudantes do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina sobre os mesmos textos. De modo geral, concluímos que contextualizar sócio-historicamente a produção de saberes pode contribuir na construção de questionamentos sobre determinismos e neutralidade no campo dos conhecimentos e auxiliar em abordagens de dimensões políticas na circulação, valorização e legitimação de saberes na sociedade e na educação. Identificamos que obras literárias como as analisadas possuem um potencial interessante no que se refere à ampliação de discussões sobre ciências e tecnologias e a ecologia de saberes. Acreditamos que a pesquisa contribui na promoção de reflexões sobre os modos como a linguagem e a perspectiva discursiva de leitura podem auxiliara pensar na produção e circulação de saberes na sociedade, e a importância de se trabalhar a partir de outras epistemologias e formas de escrita na educação científica e tecnológica para promover uma educação mais crítica e menos colonizada.

Abstract : This work attempts the challenge of reconciling the discursive perspective of language studies with social studies of science and technology in a biology education context. The motivations have risen from the reading of two literary texts that have the same referent, fishes, and that were produced in different socio-historical contexts. The objective is to analyze the discursive functioning of these texts, which mobilize different knowledge and forms of writing, intending to appoint possible contributions of their reading to scientific and technological education. One of the texts is a story authored by the Kamayurá people, from Brazil, whose language is originated from the Tupi trunk. It was written in Portuguese by Leonardo Boff and published in 2001 in the book "The Marriage Between Heaven and Earth: Tales of the Indigenous Peoples of Brazil". The other text is a story by Rachel Carson, a biologist and American writer whose language is English. It was written in Portuguese by Antonio Salatino and published in 2011 in the book "Under the sea-wind". The analyzes were made by considering, mainly, the French and Brazilian discourse analysis and the epistemological proposal of ecology of knowledge by Boaventura de Souza Santos, with contributions from the studies on reading and writing, social studies of science and technology and education STS (Science-Technology-Society).The analyzes also involved the comprehension of biology students from UFSC by the reading of the same texts. In summary, we conclude that contextualizing historically the production of knowledge can help to question the ideas of determinism and neutrality of knowledge and to set approaches of political dimensions in the production, circulation, valorization and legitimation of knowledge in society and education. We identify that literary texts, like the ones we analyzed, can help the discussions about science and technology and the ecology of knowledge. We believe that this research can contribute in promoting reflections about the ways that language and the reading discursive perspective can help to think about knowledge production and circulation in society and about the importance of working with another epistemologies and styles of writing in scientific and technological education to promote a critical and decolonial education.