A formação para educação ambiental dos agentes comunitários do Projeto Revolução dos Baldinhos: uma análise e partir da perspectiva crítico-transformadora

Abstract

A Educação Ambiental tem se ampliado no Brasil desde a década de1970, adquirindo espaço no âmbito legislativo, de políticas públicas e dasociedade civil. Diversos documentos oficiais apontam a necessidade dainclusão da Educação Ambiental em todos os níveis e modalidades deensino, todavia os esforços de implementação e de formação doeducador ambiental tem se centralizado no campo da educação escolar,em detrimento de outros espaços formativos. Assim, ao compreender aimportância da formação para o exercício da educação ambiental e acarência desses espaços no contexto não escolar, a Revolução dosBaldinhos surge como uma experiência que pode contribuir para sepensar a formação de sujeitos educadores. A Revolução dos Baldinhos éum projeto que, desde 2008, realiza a gestão de resíduos orgânicos eagricultura urbana, desenvolvendo um trabalho de educação ambientalcom centenas de famílias do Bairro Monte Cristo, Florianópolis SC.Partindo da perspectiva de educação crítico-transformadora, a presentepesquisa teve como objetivo identificar os processos formativos paraeducação ambiental envolvidos no Projeto Revolução dos Baldinhos,buscando compreender como acontecem e qual o seu significado para osagentes comunitários do Projeto. Para tanto, a partir da abordagem depesquisa qualitativa, foram realizadas buscas documentais paradescrever o Projeto e o contexto do Bairro em que está inserido, bemcomo entrevistas semi-estruturadas com técnicas e agentes comunitáriasdo projeto para compreender os processos de formação vivenciadospelos agentes. Depois de transcritas, as entrevistas foram analisadas ecategorizadas com base nos modelos teóricos de formação deRacionalidade Técnica e Emancipatória e das Macrotendências Político-Pedagógicas da Educação Ambiental. Os resultados apontam para ummovimento formativo que se modificou ao longo de sua trajetória,apresentando características da racionalidade técnica e também daracionalidade emancipatória, mas, sobretudo, a construção de um espaçoque tem como intenção a construção de um ambiente horizontal epromotor da autonomia, indo na contramão do modelo tecnicistahegemônico imposto nos processos educativos, dando forma a umaexperiência coletiva, que tem como objetivo central a melhoria da vidados sujeitos que integram aquele espaço.

Abstract : Environmental Education has expanded in Brazil since the 1970s,acquiring space in the legislative, public policy and civil society spheres.Several official documents point out the need to include EnvironmentalEducation in all levels and modalities of education, but the efforts ofimplementation and training of the environmental educator has focusedon the field of school education, to the detriment of other educationalspaces. Thus, in understanding the importance of training for thepractice of environmental education, and the lack of these spaces in thenon-school context, the Revolução dos Baldinhos emerges as anexperience that may contribute to think the formation of educators. TheRevolução dos Baldinhos is a project that, since 2008, performs organicwaste and urban agriculture management, developing environmentaleducation work with hundreds of families from Monte Cristoneighborhood, Florianópolis SC. Starting from the perspective ofcritical-transformative education, the present research had as objectiveto identify the formative processes for environmental education involvedin the Revolução dos Baldinhos Project, aiming to understand how theyhappen and what's their meaning to the Project's community agents. Inorder to do so, starting from the qualitative research approach,documentary searches were conducted to describe the Project and theNeighborhood context in which it is inserted, as well as semi-structuredinterviews with community project technicians and agents to understandthe training processes experienced by agents. After transcribed, theinterviews were analyzed and categorized based on the theoreticalmodels of Technical and Emancipatory Rationality and the Political-Pedagogical Macro-trends of Environmental Education. The resultspoint to a formative movement that has changed along its trajectory,presenting characteristics of technical rationality and also emancipatoryrationality, but above all, the construction of a space that intends thebuilding of a horizontal environment that promotes autonomy, goingagainst the hegemonic technicist model imposed in educative processes,outlining a collective experience, whose central objective is the lifeimprovement of the subjects that integrate that space.