A formação matemática de acadêmicos do curso de pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina: limites, desafios e possibilidades

Abstract

Nosso objetivo nessa pesquisa foi compreender e discutir algumaspercepções e expectativas de estudantes do curso de Pedagogia daUniversidade Federal de Santa Catarina no que diz respeito à futuradocência em matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Osdados foram coletados junto a 30 participantes, acadêmicos e acadêmicasde diversas fases do curso, por meio de questionários e entrevistas. Ametodologia de pesquisa foi a Grounded Theory (TAROZZI,2011) quepossibilitou a construção de uma teoria a partir da análise dos relatos dealguns alunos do curso quanto às suas percepções sobre a formação e oque idealizam para o futuro docente. O trabalho apresenta inicialmenteuma explanação baseada em uma perspectiva historiográfica relacionadaàs indefinições e descontinuadades que marcam a trajetória dos cursos dePedagogia no Brasil, além de dois levantamentos bibliográficos, um delesanterior a construção da teoria proposta e o outro feito posteriormente, nointuito de verificar a validade da teoria construída. A partir da análise dosrelatos, concluimos que fatores externos provenientes das lembranças nacondição de estudante, associados aos processo de formação docente,tendem a gerar percepções pautadas no conjunto de novos saberes queirão produzir expectativas, e que levarão o estudante a idealizar seu fazerdocente em busca de um perfil profissional. As vozes dos acadêmicostambém identificam uma ênfase dada à formação para a Educação Infantile em relação ao conteúdo das disciplinas voltadas à docência nos AnosIniciais do Ensino Fundamental e apontaram a necessidade de umaprofundamento nos conteúdos específicos de matemática básica e oaumento da carga horária dessas disciplinas.

Abstract : Our objective in this research was to understand and discuss some perceptionsand expectations of students of the course of Pedagogy of the FederalUniversity of Santa Catarina with regard to future teaching in mathematics inthe Early Years of Elementary School. Data were collected from 30participants, academics and academics from various phases of the course,through questionnaires and interviews. The methodology of research was theGrounded Theory (TAROZZI, 2011) that made possible the construction ofa theory from the analysis of the reports of some students of the courseregarding their perceptions about the formation and what they idealize for thefuture teacher. The paper presents an explanation based on a historiographicalperspective related to the indefinitions and discontinuities that mark thetrajectory of the courses of Pedagogy in Brazil, besides two bibliographicalsurveys, one of them before the construction of the proposed theory and theother one made later, in order to verify the validity of the theory. We concludethat external factors from students' memories, associated to the teachertraining process, tend to generate perceptions based on new knowledge thatwill produce expectations, and that will lead the student to idealize his / herteacher making in search of a professional profile . The voices of theacademics also identify an emphasis given to the training for kindergartenand in relation to the content of the teaching disciplines in the Early Years ofPrimary Education and pointed out the need for a deepening in the specificcontents of basic mathematics and the increase in the workload of thesedisciplines.