Entre silêncios e resistências: sentidos sobre gênero e sexualidade nas licenciaturas em ciências biológicas

Abstract

Os movimentos e teorias feministas transbordaram críticas aos diversos espaços da ciência, inclusive à biologia, ensino de ciências e formação de professores. Destacam-se, neste trabalho, os processos discursivos envolvidos sobre a temática de gênero e sexualidade nos espaços curriculares e não-curriculares das Licenciaturas em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina, com o objetivo de compreender os sentidos sobre gênero e sexualidade que circulam nestes espaços das Licenciaturas, por meio de pesquisa qualitativa, com dados coletados através dos instrumentos como análise documental, questionário e grupo focal. Os sujeitos participantes são estudantes das fases finais das Licenciaturas em Ciências Biológicas, Diurno e Noturno, previamente informados do teor da pesquisa e com consentimento livre e esclarecido. Destaco, a partir dos referenciais feministas decoloniais e da Análise de Discurso, que os documentos pedagógicos das Licenciaturas possuem caráter heteronormativo, higienista e com discursos que se aproximam de uma concepção essencialista de gênero e sexualidade. Esta tendência é observada nos documentos normativos nacionais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes Curriculares Nacionais para as Licenciaturas, entre outros documentos. Dentro das Licenciaturas constituem-se diversos espaços em que se propõem as discussões de gênero e sexualidade: Programa de Educação Tutorial (PET), Encontro de Estudantes de Biologias, Disciplinas (Desenvolvimento Humano, Anatomia), ColetivA Feminista Mítia Bonita, Centro Acadêmico, entre outros. Categorizo estes espaços entre espaços possíveis, prescritos e de resistência. Dentro da categoria espaços de resistência, destaco a importância da ColetivA Feminista Mítia Bonita, criada por e para alunas, como espaço de coformação de professoras. Concluo que as teorias feministas decoloniais podem contribuir para a formação inicial de professoras, especialmente de Ciências e Biologia. Destaco a importância dos espaços prescritos e espaços de resistência para a coformação de professoras. Indico, ainda, possibilidades para futuras pesquisas, como o foco em outros espaços de resistência e nas questões étnico-raciais.

Abstract : Feminist movements and theories have overflowed critics among spaces in Science, including biology, science teaching, and teacher training. In this work, the discursive processes involved in the subject of gender and sexuality in the curricular and non-curricular areas of the Licentiates in Biological Sciences of the Federal University of Santa Catarina are highlighted. The main goal of this study is recognize the implications about gender and sexuality that flows in the spaces of the Teacher Training Courses, through qualitative research. The data was collected through the instruments such as documentary analysis, questionnaire and focus group. The participating subjects are students at the final stages of the Biological Sciences degree, which were previously informed of the research content. I point out, through the decolonial feminist references and the Discourse Analysis, that the teaching documents of the degree programs are heteronormative, hygienist and carried discourses that approach to an essentialist conception of gender and sexuality. This trend is also observed in national documents, such as the National Curricular Parameters, National Curricular Guidelines for Undergraduate Degrees, among other documents. Within the Undergraduate Courses, there are several spaces that propose gender and sexuality discussions, such as: Tutorial Education Program (PET), Biology Students Meeting, Su (Human Development, Anatomy), Mítia Bonita Feminist Collective, Academic Center, among others . I categorize those spaces into 3 categories: possible, prescribed and resistance spaces. Within the category of spaces of resistance, I emphasize the importance of ColetivA Feminista Mítia Bonita, created by and for students, as a teacher training space. I conclude that feminist decolonial theories can contribute to the initial formation of teachers, especially of Science and Biology. I emphasize the importance of prescribed spaces and spaces of resistance for the formation of teachers. I indicate possibilities for future research, such as the focus on other areas of resistance and on ethnic-racial issues.