Exame nacional do Ensino Médio (ENEM): uma tentativa de democratização do acesso ao Ensino Superior

Abstract

Este estudo se propôs analisar o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), procurando situar o contexto histórico em que foi criado (década de 1990). Pretendeu-se também examinar alguns dos relatórios pedagógicos do ENEM, com a finalidade de problematizar sobre a democratização do acesso ao ensino superior brasileiro, que é um dos objetivos desse exame, tendo como principal aporte teórico a Sociologia da Educação. Para isto, realizou-se um estudo qualitativo e quantitativo de dados dos relatórios pedagógicos do exame, disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Sendo assim, pautamo-nos em diferentes dispositivos metodológicos, a saber: o estudo bibliográfico, a abordagem histórica e a sistematização e análise de dados, que se apoiaram em instrumentos estatísticos. Para problematizar a democratização do acesso ao ensino superior selecionamos quatro edições dos relatórios pedagógicos do ENEM. A composição da amostra foi trianual, abrangendo os anos 1999, 2002, 2005 e 2008. Selecionamos nos relatórios algumas variáveis relevantes para nossa análise, a saber: idade dos participantes, escolaridade dos pais, renda familiar, tipo de escola em que cursou o ensino médio (pública ou privada) e a motivação para realizar o ENEM. Este trabalho revelou que o ENEM é um instrumento que distingue agentes segundo seus méritos. No entanto, à medida que são comparadas as variáveis (renda familiar, escolaridade dos pais e tipo de escola) com os dados dos desempenhos dos participantes no exame, percebe-se que o ENEM é mais promissor aos mais favorecidos.

This study aimed to analyze the Brazilian National Secondary School Exam (ENEM), attempting to situate the historical context in which it was created (1990). The aim was also to examine some of the ENEM’s pedagogical reports, in order to discuss about the democratization of access to higher education in Brazil, which is one of the objective of this study, with the main theoretical contribution of the Sociology of Education. For this, we performed a qualitative and quantitative study of data from educational reports of the exam, provided by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP). Thus, we are referring to different methodological devices, namely: bibliographic study, the historical approach and the systematization and data analysis, which relied on statistical tools. To discuss the democratization of access to higher education, we selected four editions of ENEM’s educational reports. The composition of the sample was triennial, covering the years 1999, 2002, 2005 and 2008. We selected in the reports some variables relevant to our analysis, namely: Participants' age, parental education, family income, type of school they attended secondary school (public or private) and the motivation to perform the ENEM. This study revealed that the ENEM is an instrument that distinguishes agents according to their merits. However, as variables are compared (family income, parental education and type of school) with data on the participant's performance in the examination, one realizes that the ENEM is most promising to the most favored.