Estágio curricular supervisionado em espaços não formais de educação: contribuições para a formação do licenciado em ciências e biologia

Abstract

O presente estudo tem como objetivos: investigar as contribuições de espaços de educação não formais para a formação do licenciado em Ciências Biológicas e analisar experiências de estágio supervisionado em espaços não formais de educação com vistas a discutir os limites e as potencialidades para a formação de professores de ciências e biologia. Ao desdobrar esses objetivos, procurou-se identificar algumas pesquisas que vêm sendo feitas relacionando formação inicial de professores de ciências e biologia e espaços não formais de educação. Assim, por meio dos principais periódicos da Educação e do Ensino de Ciências, constatou-se que, nos últimos dez anos de pesquisas no campo da educação não formal, as discussões têm girado em torno de caracterizar a educação não formal e o espaço em que ela acontece; compreender a sua importância para o processo ensino e aprendizagem e suas contribuições no processo de formação do professor. Logo, foi possível, por meio da observação participativa, acompanhar licenciandos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina em fase de estágio supervisionado em espaços não formais de ensino. Também foram realizadas entrevista e conversa em grupo focal com os acadêmicos buscando discutir as implicações dos espaços não formais de educação no processo formativo do licenciando. Ainda, como resultado do trabalho foi possível identificar que o estágio supervisionado é capaz de despertar um sentimento de empatia pela profissão docente em alunos que não têm interesse em lecionar após sua formação inicial; apontar lacunas que precisam ser enfrentadas tanto em relação a concepções que alguns discentes possuem sobre a educação, quanto questões relacionadas à estrutura do curso, problemas esses que os impedem de se verem atuando na educação como professores; e evidenciar limitações dos espaços não formais de educação em suas formações, como a ausência de contato prévio e a preparação de aula que atenda, de fato, as especificidades dos alunos que os licenciandos irão receber nesses espaços, assim como potencialidades desses locais em seus processos formativos, como trabalhar com diferentes públicos de diferentes faixas etárias e o espaço onde acontece a educação, por ser um ambiente com maior desconstração e dinamismo, permitindo desenvolver inúmeras habilidades, as quais contribuem para as suas formações como futuros profissionais. A riqueza de reflexões contidas nas falas dos licenciandos de Ciências Biológicas nos permitiu evidenciar que, apesar das limitações existentes, os espaços de educação não formal permitem desenvolver inúmeras habilidades, as quais contribuem para a formação do licenciando como futuro profissional, permitindo-lhe deslocar seus pensamentos e concepções sobre educação para um conceito mais amplo que se dá através do diálogo com outros diferentes saberes.

Abstract : The present study aims to investigate the contributions of non-formal education spaces for the undergraduate degree in Biological Sciences and analyze supervised internship experiences in non-formal education spaces to discuss the limits and potential for the training of sciences and biology teachers. In deploying these objectives, it has been tried to identify some research that has been done relating initial training of science teachers and biology and non-formal spaces of education. Thus, through the main journals of Education and Science Education, it has been observed that in the last ten years of research in the field of non-formal education the discussions have revolved around characterizing non-formal education and the space in which it happens; understand its importance for the teaching and learning process; and their contributions in the process of teacher training. Therefore, it was possible through participatory observation to accompany undergraduate students of the Licentiate in Biological Sciences course of the Federal University of Santa Catarina in supervised internship in non-formal teaching spaces. There were also interviews and focus group discussions with academics seeking to discuss the implications of non-formal educational spaces in the licenciandos training process. Also, as a result of the work it was possible to identify that the supervised internship is able to awaken a feeling of empathy for the teaching profession in students who have no interest in teaching after their initial formation; to point out gaps that need to be faced thus in relation to the conceptions that some students have about education, as well as issues related to the structure of the course, problems that prevent them from seeing themselves as educators as teachers and; to demonstrate limitations of non-formal education spaces in their formations, such as the absence of previous contact and the preparation of a class that actually attends to the specificities of the students that the graduates will receive in these spaces, as well as the potentialities of these places in their formative processes, such as working with different publics of different age groups and the space where the education happens, because it is an environment with greater relaxation and dynamism, allowing to develop countless skills, which contribute to their formations as future professionals. The wealth of reflections contained in the speeches of the Biological Sciences graduates allowed us to evidence that, despite the existing limitations, non-formal education spaces allow us to develop numerous skills, which contribute to the formation of the graduate as a future professional, allowing him to move his thoughts and conceptions about education to a broader concept that occurs through dialogue with other different knowledge.