Escala para avaliar a gestão escolar democrática da rede estadual de ensino de Santa Catarina com o uso da teoria da resposta ao item

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo construir uma escala para avaliar o nível de efetivação da gestão escolar democrática, nas escolas da rede estadual de ensino de Santa Catarina, utilizando a Teoria da Resposta ao Item (TRI). Foi executada em três fases: teórica, empírica e analítica. Na fase teórica, realizou-se a revisão da literatura e elaborou-se o modelo conceitual, os quais serviram de base para a Equipe da Secretaria de Estado da Educação (Equipe SAGE/SC, da qual esta pesquisadora faz parte) construir os itens do instrumento de avaliação da gestão escolar que, por último, passaram pela validação de conteúdo por meio da análise semântica e de juízes. A fase empírica refere-se ao planejamento e à aplicação do instrumento para avaliar a gestão escolar de 1.035 escolas, executada pela Equipe SAGE/SC. A fase analítica consistiu na avaliação da dimensionalidade do instrumento, na análise psicométrica dos itens pelo Modelo de Resposta Gradual da TRI e na construção da escala de medida. A interpretação da escala resultou na definição de seis níveis de efetivação da gestão escolar democrática e contou com a ajuda de especialistas da Secretaria de Estado da Educação sobre a temática. A gestão escolar democrática tem papel importante na promoção da formação integral dos estudantes. Assim, o desenvolvimento de mecanismos avaliativos quanto à sua atuação contribui, dentre outras coisas, para o planejamento e a gestão de políticas públicas voltadas à sua melhoria e, consequentemente, à promoção da educação com qualidade social. Pelos resultados exibidos no presente estudo, conclui-se que a TRI se mostrou uma ferramenta possível e eficiente neste processo avaliativo, uma vez que a escala construída permite identificar as potencialidades e as fragilidades de efetivação da gestão escolar democrática em cada um de seus níveis, bem como acompanhar seu progresso ao longo do tempo.

Abstract : The objective of this research was to construct a scale to evaluate the level of effectiveness of democratic school management in the schools of the State of Santa Catarina using the Item Response Theory (IRT). It was performed in three phases: theoretical, empirical and analytical. In the theoretical phase the literature review was carried out and the conceptual model was elaborated that served as the basis for the Team of the State Secretary of Education (SAGE/SC Team, of which this researcher is part) to construct the items of the instrument of evaluation of the school management that, lastly, passed through the validation of content by means of semantic analysis and judges. The empirical phase refers to the planning and application of the instrument to evaluate the school management of 1,035 schools, carried out by the SAGE/SC Team. The analytical phase consisted in evaluating the dimensionality of the instrument, in the psychometric analysis of the items by the IRT Gradual Response Model and in the construction of the measurement scale. The interpretation of the scale resulted in the definition of six levels of effectiveness of democratic school management and counted on the help of specialists of the State Secretariat of Education on the subject. Democratic school management plays an important role in promoting the integral formation of students, thus, the development of evaluation mechanisms about their performance contributes, among other things, to the planning and management of public policies aimed at their improvement and, consequently, to the promotion of education with social quality. Based on the results presented in this study, it is concluded that IRT has proved to be a possible and efficient tool in this evaluation process, because the built scale allows identifying the potentialities and weaknesses of effectiveness of democratic school management in each of its levels, as well as follow progress over time.