Análise da proficiência em matemática dos professores das séries inicias por meio da teoria da resposta ao item: um estudo de caso

Abstract

Este trabalho consistiu em aferir a proficiência em matemática dos professores das séries iniciais em um município do estado de Santa Catarina, com o objetivo de diagnosticar eventuais problemas e propor melhorias na formação e atuação desses profissionais. Para tanto, foram empregadas na construção do instrumento de pesquisa e análise dos resultados a Teoria de Resposta ao Item e a Teoria Clássica dos Testes. Esse estudo se fez com base em pesquisa quantitativa, através da aplicação de uma prova composta por 20 itens do SAEB, sendo 3 itens do 5º ano, 8 itens do 9º ano e 9 itens do 3º ano do Ensino Médio. Os referidos itens foram escolhidos a partir da Matriz de Referência do SAEB, divididos em quatro temas: espaço e forma , grandezas e medidas , números e operações/álgebra e funções e tratamento da informação . O teste aplicado apresentou, em geral, itens com um bom poder discriminativo e índice de dificuldade considerado fácil em análise obtida pela Teoria Clássica dos Testes. Os resultados apontam fragilidades em conteúdos matemáticos por parte dos professores Pedagogos. Diante dos resultados, fica evidente a necessidade de reflexão quanto à formação inicial, bem como discussão da carga horária destinada à Matemática nos cursos de Pedagogia.

Abstract : This work assessed the mathematical proficiency of the teachers from initial grades in a municipality of the state of Santa Catarina, aiming at diagnosing possible problems and proposing improvements in their formation and performance. For this purpose, the Item Response Theory and the Classical Test Theory were used to construct an instrument of research and analysis. This study was based on quantitative research, through the application of a test composed of 20 items of SAEB, with 3 items from the 5th year, 8 items from the 9th grade and 9 items from the High School 3rd year. These items were chosen from the SAEB Reference Matrix divided into four themes: \"space and form\", \"magnitudes and measures\", \"numbers and operations / algebra and functions\" and \"information processing\". The applied test presented, in general, items with a good discriminative power and difficulty index considered easy in both theories. The results point out fragilities in mathematical contents by Pedagogues teachers. In view of the results, it is evident the need for reflection on the initial formation, as well as discussion of the workload destined to Mathematics in the courses of Pedagogy.