Consciência Fonológica e aprendizagem de segunda língua: uma revisão sistemática

Abstract

Este estudo reporta criticamente os resultados de uma revisão sistemática de estudos empíricos sobre consciência fonológica e aprendizagem de segunda língua em crianças em idade de alfabetização. O objetivo do estudo consistiu em determinar (1) como os estudos empíricos avaliam consciência fonológica (2) a idade da população testada nos estudos (3) a possível relação entre os testes de consciência fonológica e a idade dos participantes e (4) as implicações dos estudos selecionados no que diz respeito ao papel da consciência fonológica para o aprendizado em L2. Como método, as palavras-chave ‘Consciência fonológica’, ‘Aprendizagem de segunda língua’, ‘Inglês’ e ‘Crianças’ foram buscadas nos seguintes bancos de dados: American Psychological Association, Springerlink, Wiley Online Library, Web of Science and ScienceDirect. Para serem incluídos nos critérios de avaliação, os estudos deveriam tratar de línguas nativas ocidentais, preferencialmente línguas românicas, assim como línguas alfabéticas e a segunda língua deveria ser a Língua Inglesa. Para atingir os objetivos da pesquisa, os estudos selecionados deveriam, também, ter a aplicação de um teste de consciência fonológica e terem sido publicados entre 2006 e 2019. De acordo com os critérios de inclusão, 20 artigos foram selecionados, mas apenas 19 foram analisados. Não foram encontrados resultados significativos sobre a relação dos testes com as idades dos participantes, exceto nos casos em que o teste PALS (Phonological Awareness and Literacy Screening) foi aplicado. Nesses casos, aparentemente, a idade pré-escolar foi levada em consideração na escolha do teste. Sobre as implicações da consciência fonológica para a aprendizagem de segunda língua, a maioria dos estudos mostrou resultados na área de aprendizagem de leitura, seguida por vocabulário, soletração e transferência linguística. Alguns artigos mostraram resultados que não respondem às perguntas de pesquisa desta análise, o que demonstra que são poucos os estudos que investigam o papel da consciência fonológica para a aprendizagem de segunda língua entre línguas alfabéticas.

The present study critically reports the results of a systematic research of empirical studies in phonological awareness and L2 learning in children at the age of literacy acquisition. The aim of the present study is to determine (1) how empirical studies assess phonological awareness, (2) the age of the population investigated in these studies, (3) the possible relation between the ages of participants and PA tests and (4) the implications of the studies selected in terms of the role of phonological awareness for L2 learning by children. The method consisted of searching the keywords ‘Phonological Awareness’, ‘L2 Learning’, ‘English’ and ‘Children’ in the following databases: American Psychological Association, SpringerLink, Wiley Online Library, Web of Science and ScienceDirect. To be included in the inclusion criteria, the first language of the studies should be a western language, preferably a romance language. Also, the second language (L2) approached in the studies should be English. In order to achieve the objectives of this research synthesis, the articles selected for the study should also have used a phonological awareness test and should have been published between the years of 2006 and 2019. Following these criteria, 20 articles were selected and 19 articles were used for analysis. The analysis of the articles selected showed that there is no clear relation between the use of instruments to assess phonological awareness and the age of the population investigated, except in the case of the PALS test (Phonological Awareness and Literacy Screening), which seems to be used with younger children in kindergarten age. About the implications of PA for L2 learning, most of the studies focused on reading, followed by vocabulary, spelling and cross-language transfer, indicating that PA plays an important role in L2 reading acquisition. The articles also provided results that did not fulfill the objectives of the present study, showing the lack of studies that are focused on the role of PA for L2 acquisition among alphabetic languages.