Tendências metodológicas na educação matemática: obstáculos e resistências

Abstract

Esta pesquisa de mestrado propôs-se a investigar, descrever e analisar obstáculos e resistências apontados por professores que ensinam matemática no Ensino Básico ao utilizarem alguma Tendência Metodológica diversa do método tradicional. Nossa escolha a respeito desse tema deu-se na crença de que tais obstáculos e resistências impelem os professores a manterem práticas tradicionais em detrimento das metodologias alternativas. Integraram o corpus de análise desta pesquisa, revistas especializadas na área de Educação Matemática (primeira amostragem) e as revistas de áreas afins (segunda amostragem) que abordaram essa temática através de artigos publicados em seus periódicos. A metodologia de pesquisa escolhida para o desenvolvimento do presente trabalho foi a Grounded Theory (GT) ? Teoria Fundamentada nos Dados. Os resultados obtidos, inicialmente, apontavam para as concepções dos professores, como principal motivo para optarem recorrentemente ao ensino tradicional da matemática. O desenvolvimento deste estudo buscou argumentar que o que impede os docentes de fazer uso das Tendências Metodológicas alternativas não está centrada no próprio professor, mas nos obstáculos que sustentam as concepções desses profissionais. Para isso jogou-se luz nas estruturas que pormenorizam que determinados fenômenos ocorram e resultem nos obstáculos e consequentemente nas resistências: trata-se de estruturas de diferentes naturezas, que compreendem o emocional (os sentimentos), os saberes (conhecimento) e as circunstancias (condições) nas quais os docentes estão submetidos.<br>

Abstract : This research paper aims to investigate, describe and analyze obstacles and resistances appointed by elementary schools math teachers, that use a Methodological Tendency that stray from traditional methods. Our choice in this subject was in the belief that such obstacles and resistances impel teachers to maintain traditional practices at the expense of alternative methodologies. They integrated the corpus of analysis of this research, specialized journals in the area of Mathematics Education (first sampling) and the journals of related areas (second sampling) that approached this subject through articles published in their periodicals. The research methodology chosen for the development of the present work was the Grounded Theory (GT) - Theory Grounded in the Data. The results obtained, initially, pointed to the conceptions of the teachers, as the main reason to recur to the traditional teaching of mathematics. The development of this study sought to argue what prevents teachers using Alternative Methodological Trends is not centered on the teacher himself, but on the obstacles that sustain the conceptions oft these professionals. In order to do this, light has been shed on the structures that detail that certain phenomena occur and result in obstacles and consequently in resistances: they are structures of different natures, which include emotional (feelings), to know (knowledge) and circumstances (conditions) in which teachers are submitted.