Fatores associados ao desempenho escolar no Uruguai: análise via modelos lineares hierárquicos com valores plausíveis

Abstract

O presente estudo tem como objetivo principal identificar os fatores que influenciam o aprendizado dos estudantes ao final do ensino fundamental no Uruguai. Foram utilizados os dados do Terceiro Estudo Regional Comparativo e Explicativo (TERCE) da UNESCO para identificar os fatores associados ao desempenho escolar em Leitura, Matemática e Ciências Naturais. O TERCE é o primeiro estudo em larga escala na América Latina, no qual as distribuições da proficiência da população foram estimadas com a metodologia dos valores plausíveis. Foram analisadas as relações dos indicadores contextuais com a proficiência dos estudantes por meio de modelos lineares hierárquicos (MLH) que consideram os efeitos das características das escolas e seus entornos, dos professores, dos estudantes e de suas famílias sobre as proficiências medidas em valores plausíveis. O trabalho mostra empiricamente a importância do uso adequado do set de valores plausíveis para estimativas não viesadas das médias e dos erros padrões da proficiência dos estudantes nos modelos MLH. A análise confirma a importância de alguns fatores individuais associados à trajetória escolar dos alunos e suas características como sexo, origem familiar, as expectativas educacionais dos pais e a defasagem idade/série. Em relação aos fatores de nível escolar, o resultado mais notável é que, em comparação com as características do ambiente e contexto, os fatores organizacionais representaram uma parte menor da variância total explicada. Verificou-se que, em termos gerais, a capacidade das escolas de influenciar a aprendizagem é consideravelmente limitada em comparação com o peso das condições socioculturais dos alunos e do ambiente da própria escola.<br>

Abstract: The main objective of this study is to identify the factors that influence students' achievement at the end of elementary school in Uruguay. Data from UNESCO?s Third Regional Comparative and Explanatory Study (TERCE) were used to identify the factors associated with school performance in Reading, Mathematics and Natural Sciences. TERCE is the first International Large-Scale Assessments (ILSA) focus on student?s achievement in Latin America, in which population proficiency distributions were estimated using the plausible values methodology. The relationships between contextual indicators and student proficiency were analyzed through hierarchical linear models (MLH) that consider the effects of the characteristics of schools, teachers, students and their families on proficiency measured in plausible values. The dissertation shows empirically the importance of the appropriate use of the set of plausible values for non-biased estimates of the means and standard errors of student proficiency when MLH is used. The analysis confirms the importance of student level factors associated to characteristics such as gender, family background, parents' educational expectations and grade retention. Regarding school-level effects, the institutional factors represented a smaller part of the total variance explained. Overall, the ability of schools to influence learning is considerably limited even after taking account of the school composition and it contextual effects.