Impactos de incentivos financeiros sobre o sucesso acadêmico empregando modelos de regressão multinível

Abstract

As políticas públicas voltadas para formação em nível superior vêm ganhando ênfase no debate nacional, sobretudo pelas consequências que a educação exerce no crescimento sustentável da renda das famílias e no aumento da produtividade dos setores profissionais. Neste cenário, em 2007, objetivando minimizar os efeitos das desigualdades sociais na permanência estudantil e na conclusão do ensino superior, foi instituído o Programa Nacional de Assistência Estudantil ? PNAES. O governo federal, ao descentralizar a execução da política de assistência estudantil (PAE) voltada ao ensino superior, também transfere para a instituição de ensino o encargo de acompanhar e avaliar o desempenho de suas ações. Considerando outras variáveis que influenciam o sucesso acadêmico (número de semestres cursados, nível socioeconômico, gênero, idade e categoria de ingresso), esta pesquisa busca analisar se os incentivos financeiros, oriundos de programas de assistência estudantil implementados pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), estão produzindo efeito na permanência estudantil e no desempenho acadêmico dos estudantes do Centro Tecnológico (CTC) no período que se estende de 2014 a 2017. Para a análise de desempenho acadêmico utilizou-se o índice de aproveitamento semestral (IA) como proxy de desempenho acadêmico do estudante e realizou-se um estudo longitudinal do tipo prospectivo, visto que, de acordo com a literatura, costuma ser mais preciso. Em termos da permanência, foi feito um estudo de corte, considerando a última situação da matrícula registrada no histórico acadêmico do estudante. Como há outros fatores determinantes para o sucesso acadêmico, o efeito dos incentivos financeiros só pode ser isolado e medido com o auxílio de modelos estatísticos que controlam a influência dos demais fatores. Para tal fim, esta pesquisa emprega modelos de regressão multinível. O resultado da primeira análise sugere que a associação entre a variável incentivo financeiro e a probabilidade de permanência tem efeito positivo, sendo estatisticamente diferente de zero. Desse modo, foram encontradas evidências da influência positiva dos incentivos financeiros recebidos pelos estudantes na probabilidade de permanência. A segunda análise mostra que, embora o efeito do incentivo financeiro tenha permanecido positivo no modelo final, isso não é suficiente para afirmar que o impacto foi de fato positivo, pois, para a particular amostra do estudo, o resultado indicou que os incentivos financeiros introduzidos pelo PNAES não possuem efeito estatisticamente significante sobre o desempenho acadêmico. Contudo, com a criação de um indicador de nível socioeconômico (NSE) associado ao estudante, foi possível verificar a importância da condição socioeconômica do estudante no sucesso acadêmico. Ao analisar o desempenho acadêmico, considerando somente o curso de ingresso e o número de semestres cursados, a variável incentivo financeiro apresentou um efeito negativo. Porém, esse fato, em parte, está associado à baixa condição social do estudante. Quando se insere uma medida da condição social desse estudante, a variável incentivo financeiro passa a ter efeito positivo. Deste modo, o desempenho acadêmico mostrou-se muito relacionado ao NSE.

Abstract : Public policies aimed at higher education have been emphasizing the national debate, mainly because of the consequences that education has on the sustainable growth of household incomes and in increasing the productivity of the professional sectors. In this scenario, in 2007, in order to minimize the effects of social inequalities on student persistence and completion of higher education, the Programa Nacional de Assistência Estudantil ? PNAES was established. The federal government, by decentralizing the implementation of financial aid policies for higher education, also transfers to the educational institution the responsibility of monitoring and evaluating the performance of its actions. This study aims to analyze if the financial aid derived from programs implemented by the Universidade Federal de Santa Catarina ? UFSC, considering other variables that influence academic success (number of semesters studied, socioeconomic status, gender, age and admission category), are having an effect on the student's persistence and academic performance of the students of the Centro Tecnológico (CTC) in the period that extends from 2014 to 2017. For the academic performance analysis, the academic performance index (IA) was used as a proxy for academic performance of the student and a longitudinal study of the prospective type was performed, because, according to the literature, it is usually more accurate. In terms of persistence, a court study was made, considering the last situation of the enrollment recorded in the student's transcript of records. As there are other determining factors for academic success, the effect of financial aids can only be isolated and measured with statistical models that control the influence of the other factors. To this end, this research employs multilevel regression models. The result of the first analysis suggests that the association between the financial aid variable and the probability of persistence has a positive effect, being statistically different from zero. Thus evidence of the positive influence of the financial aids received by the students on the probability of permanence was found. The second analysis shows that, although the effect of the financial aid has remained positive in the final model, this is not enough to affirm that the impact was indeed positive. For the particular sample of the study, the result indicated that the financial aids introduced by PNAES do not have a statistically significant impact on academic performance. However, with the inclusion of an indicator of student's socioeconomic status, was possible to verify the importance of the socioeconomic status in academic success. When analyzing academic performance, considering only the course and the number of semesters studied, the financial aid variable had a negative effect. However, this fact is associated with the low social background. When a measure of the student's social background is added, the financial aid variable has a positive impact. Therefore, the academic performance was related to the student's socioeconomic status.