Reflexões sobre ciência e ensino: o eclipse solar de 1919

Abstract

A dissertação tem como objetivo geral desenvolver uma releitura histórica do episódio sobre o Eclipse Solar de 1919, extraindo daí reflexões que possam servir de subsídios ao ensino de ciências, que tratem também sobre ciência. Para isto, desenvolvemos um breve panorama sobre História e Filosofia da Ciência, Física Moderna e Contemporânea na Educação Científica que apontou para a necessidade de um mesmo referencial teórico educacional e historiográfico. Em seguida, discutimos perspectivas historiográficas da ciência como condições para o desenvolvimento de releituras históricas da ciência por meio do referencial teórico da Teoria da Atividade Cultural-Histórica. Para a releitura histórica, a Teoria da Atividade contribui na compreensão de ciência e atividade científica por meio da atividade orientada ao objeto e intencionalidade, multipolaridade, historicidade, contradição e problema. Apresentamos e discutimos também o ensino de ciências através de ações, operações e subsídios que podem proporcionar ao professor, por exemplo, o de ciências da natureza, meios de conduzir discussões e reflexões sobre ciência em situações relacionadas ao ensino de ciências, são eles: interação, historicidade e a ciência como atividade humana. Por fim, esperamos que essas discussões e reflexões possam ser um convite ao estudo acerca das questões relacionadas sobre ciência e ao ensino.

Abstract: The dissertation has as general objective to develop a historical reinterpretation of the episode about the Solar Eclipse of 1919, extracting from there reflections that can serve as subsidies to science teaching, which also deal with science. For this, we developed a brief overview of the History and Philosophy of Science, Modern and Contemporary Physics in Science Education, which pointed to the need for the same educational and historiographical theoretical framework. Then, we discuss historiographic perspectives of science as conditions for the development of historical reinterpretations of science through the theoretical framework of Theory of Cultural-Historical Activity. For historical rereading, Activity Theory contributes to the understanding of science and scientific activity through object-oriented activity and intentionality, multipolarity, historicity, contradiction and problem. We also present and discuss science teaching through actions, operations and subsidies that can provide the teacher, for example, the science of nature, ways to conduct discussions and reflections on science in situations related to science teaching, they are: interaction, historicity and science as a human activity. Finally, we hope that these discussions and reflections can be an invitation to study about issues related to science and teaching.