Robótica educacional e qualidade motivacional dos estudantes em aulas de física

Abstract

A aprendizagem é um processo complexo e depende de inúmeros fatores, entretanto, na maioria das vezes o foco parece direcionado apenas aos aspectos cognitivos ou metodológicos, ficando a afetividade à margem. Tal visão deixa escapar diversos elementos envolvidos na complexidade de uma sala de aula, uma vez que as emoções, os interesses, as motivações, os valores, as crenças dos alunos podem afetar consideravelmente como eles se engajam nas atividades escolares. Com isso, tanto a razão quanto a afetividade mostram-se capazes de influenciar o processo de aprendizagem. Uma das queixas mais recorrentes dos professores relaciona-se com a apatia, aparente falta de motivação, de interesse dos estudantes para se envolver nas atividades propostas, o que resultaria, então, em baixo rendimento acadêmico. Embora a pouca intensidade e a baixa qualidade motivacional pareçam afetar todas as componentes curriculares, o assunto se mostra sensível ao ensino de Física, constituindo-se num problema a ser considerado. Nos últimos anos, estudos envolvendo novas tecnologias no ambiente escolar vêm apontando benefícios do uso desses recursos para o processo de ensino e aprendizagem. Em particular, destaca-se a Robótica Educacional cujo emprego dentro das salas de aula vem crescendo e, as pesquisas, embora preliminarmente, apontam-na como algo capaz de melhorar a motivação dos estudantes. Com o intuito de contribuir com os estudos envolvendo o construto motivação, o presente trabalho procurou compreender o impacto que o uso de atividades didáticas envolvendo Robótica Educacional poderia ter na motivação dos estudantes para aprender Física. Para isso foram elaboradas atividades didáticas envolvendo dispositivos robóticos com o intuito de discutir gráficos cinemáticos e o conceito de velocidade escalar média. As atividades foram realizadas em quatro turmas de primeiro ano do ensino médio de uma escola pública federal, localizada na cidade de Florianópolis-SC. Para dar luz à motivação, utilizou-se como referencial a teoria da autodeterminação. Os dados que formaram a base do estudo foram obtidos por meio da aplicação de uma escala de medida de motivação, de entrevistas semiestruturadas e do engajamento comportamental dos estudantes mediante análise de videogravações das atividades. Os resultados obtidos indicam que a robótica apresenta potencial para contribuir com a aprendizagem dos alunos. Porém, em relação a ser uma ferramenta capaz de motivar os estudantes para realizar atividades didáticas em Física, tal questão deve ser encarada com ressalvas, pois a promoção ou manutenção de uma motivação de qualidade depende que diferentes aspectos sejam contemplados e o conteúdo abordado e desenho das atividades influenciam sobremaneira.

Abstract : Learning is a complex process which depends on countless factors, however, most of the time the focus seems directed only to cognitive or methodological aspects, leaving affectivity on the sidelines. This perspective leaves behind many elements involved in the complexity of a classroom once emotions, interests and motivations, the values and the student's beliefs, which may affect considerably how they engage in school activities. Considering all this, both the reason and affectivity are shown being capable of influencing the learning process. One of the most frequent complains from teachers is related to apathy, apparent lack of motivation, of interest from students to get involved in the proposed activities, what would result in low academic performance. Although the low intensity and motivational quality seem to affect every curricular component, the subject shows itself being sensitive to Physics teaching, therefore, being a considerable problem. In the last years, studies involving new technologies in scholar environment, which have been showing benefits of these resources for the learning and teaching process. In particular, Educational Robotics stands out, which the use in classroom is rising and the researches, although preliminarily, show it as something capable of helping rise student motivation. In order to contribute with these studies involving the motivation construct, this paper searches understanding the impact that using didactic activities involving Educational Robotics might have in motivating students to learn Physics. For that, didactic activities were elaborated involving robotic gadgets intending to discuss cinematic graphics and the concept of average scalar velocity. The activities were applied in four classes of high school's first year in a public federal school in Florianópolis-SC. To bring light to motivation, the referential used was Self-Determination Theory. The data that form the base of study were obtained by applying a scale of motivation measure, semi-structured interviews and behavioral engaging of the students upon the analysis of videorecording of the developed activities. The obtained results indicate that robotics presents potential to contributing students to develop didactic activities in Physics, topic that must the faced with reservations, for promoting or maintaining quality motivation depends on contemplating different aspects and the content covered and the activities drawn influence it specially.