Uma trilha com professoras que ensinam matemática: diários e encontros

Abstract

Este texto-com-trilha (ex)-põe uma pesquisa de doutorado que é/se faz/se dá de encontros (entre matemática e os artefatos do ofício) com professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, acompanham-se dois grupos de docentes, de duas unidades educativas de uma rede municipal de ensino, que aceitaram o convite para uma Expedição-Trilha junto à Ilha ((form)-ação de professores). Entende-se o ato de trilhar não só como uma possibilidade de deslocamento, mas como uma forma de adentrar a trilha para que o indivíduo possa habitar os territórios com os próprios pés e traçar o seu caminho, deixando outros rastros. Andar por si, com seus olhos, seus pés, seus pensamentos e seu corpo inteiro para entender o que é seu e seus atravessamentos. Ser no ser-acontecimento. A tese movimenta também outros processos e formas, dando lugar ao amor e ao cuidado do professor consigo mesmo e deslocandose de um espaço que apresenta um professor-padronizado a espaços múltiplos, de abertura, que não se fixam nisso ou naquilo, mas que se movimentam pelas pegadas, palavras, pensamentos e possibilidades de habitar o espaço e de abrir outros para a liberdade, incluindo o ato de trilhar. Discutem-se também outras relações junto ao grupo de professoras, com a igualdade de inteligência, já que todas são capazes de aprender a pensar, de modo que a formadorapesquisadora-professora não está para explicar o que ?sabe?, indicando o caminho para as demais professoras, mas sim, cada participante do grupo pode buscar e traçar seu caminho. Operou-se também com tempo (livre), espaço (público) e com o fato de que, em cada um dos grupos, sempre havia alguma coisa sobre a mesa que se tornou objeto de estudo e/ou de prática, que exigiu atenção e despertou o interesse das participantes, independentemente de como poderia ser colocada em uso junto ao ensino de matemática. Além disso, abriu-se espaço para que as professoras pudessem falar (sobre o que fazem, o que sabem e o que acontece quando se estuda matemática), trocar vivências (incluindo ferramentas, procedimentos e formas de fazer as coisas) e (com)-partilhar (as maneiras de cada uma ser e estar professora). Sintoniza-se com teóricos da filosofia e da educação como Jacques Rancière, Jan Masschelein, Maarten Simons, Hannah Arendt, Jorge Larrosa, César Leite, entre outros, e problematiza-se o que acontece quando se forma um grupo de professoras que ensinam matemática e que aceitam o convite de estudar e colocar a (Educação) Matemática sobre a mesa. Uma trilha nos movimentou enquanto Grupo de Estudo, um acontecimento comum para todas aquelas que aceitaram o convite de ser e estar a caminhar. Mas o trilhar é singular para cada uma das trilheiras e de alguma maneira impossível de ser repetido. Vamos trilhar!

Abstract: This text-with-trail (ex)-publishes a doctoral research that is/is done / takes place between meetings (between mathematics and the artifacts of the trade) with teachers who teach mathematics in the early years of Elementary School. To this end, two groups of teachers are accompanying, from two educational units in a municipal teaching network, who accepted the invitation for an Expedition-Trail along the Island ((form)-action of teachers). The act of walking is understood not only as a possibility of displacement, but as a way of entering the trail so that the individual can inhabit the territories with his own feet and trace his path, leaving other tracks. Walk by yourself, with your eyes, your feet, your thoughts and your entire body to understand what is yours and your crossings. Being in the being-happening. The thesis also moves other processes and forms, giving way to the love and care of the teacher with himself and moving from a space that presents a standardized teacher to multiple, open spaces, that do not fix on this or that, but that they move around by footprints, words, thoughts and possibilities of inhabiting space and opening others to freedom, including the act of walking. Other relationships with the group of teachers are also discussed, with equal intelligence, since all are able to learn to think, so that the teacher-researcher-teacher is not about to explain what she ?knows?, indicating the way for the other teachers, but yes, each participant of the group can search and trace their path. It also operated with time (free), space (public) and the fact that, in each group, there was always something on the table that became the object of study and / or practice, which required attention and aroused the interest of the participants, regardless of how it could be put to use in the teaching of mathematics. In addition, space was opened up so that teachers could talk (about what they do, what they know and what happens when studying mathematics), exchange experiences (including tools, procedures and ways of doing things) and (with)-sharing (the ways of each being and being a teacher). It tunes in with philosophy and education theorists such as Jacques Rancière, Jan Masschelein, Maarten Simons, Hannah Arendt, Jorge Larrosa, César Leite, among others, and questions what happens when a group of teachers teaching mathematics and who accept the invitation to study and put Mathematics (Education) on the table. A trail moved us as a Study Group, a common event for all those who accepted the invitation to be and be walking. But the trail is unique for each trail and somehow impossible to repeat. Let's walk!