Compreensões sobre docência a partir de histórias de leituras de licenciandos em ciências biológicas: formação docente em uma perspectiva discursiva, literária e decolonial

Abstract

Essa pesquisa teve como objetivo, investigar sentidos sobre docência produzidos por licenciandos em Ciências Biológicas a partir de histórias de leituras, textos literários e da escrita de um Diário Reflexivo, inspirado em Carolina Maria de Jesus. Procuramos modificar as condições de produção de leitura e escrita na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado no Ensino de Ciências. O referencial teórico-metodológico que baliza essa pesquisa é a Análise de Discurso brasileira (AD brasileira), sobretudo a partir de textos de Eni Orlandi. Leitura e escrita, na perspectiva dessa teoria, são consideradas produções, das quais fazem parte as histórias de leituras dos sujeitos. Ler, para além de uma questão linguística e pedagógica, é uma questão social. Escrever, por sua vez permite acessar as histórias de leituras dos sujeitos e compreender posições assumidas em seus discursos. Em termos pedagógicos no trabalho com a leitura e escrita, é preciso reconhecer que há uma leitura legitimada frente a outras (leitura de classe média), que se apresenta como efeito da colonialidade nos contextos educacionais, de(limitando) algumas leituras e escritas a esses espaços e não reconhecendo outros modos de ler e escrever. Propomos modificar as condições de produção de leitura e escrita no contexto da formação docente visando contribuir para a produção das histórias de leituras dos licenciandos e assim inspirar práticas pedagógicas com uma visão menos naturalizada do papel da linguagem no ensino de Ciências. Os sentidos sobre docência produzidos pelos licenciandos apontam que o caráter linguístico e pedagógico da leitura prevalecem em suas compreensões, entretanto, um trabalho com literaturas na formação docente é um caminho que pode contribuir para a produção de sentidos outros sobre leitura, abrindo espaços para o seu caráter social. As escritas reflexivas mostraram ser um caminho profícuo para a formação desses professores. Ao escreverem, olham para si e para suas práticas, refletem, planejam, produzem sentidos relevantes para sua constituição docente.

Abstract : This research aimed to investigate meanings about teaching, produced by graduates´ speeches in Biological Sciences, from reading stories, literature texts and the writing of a Reflective Diary, inspired by Carolina Maria de Jesus. We seek to modify the conditions of reading and writings' production in the Supervised Curricular Internship in Science Teaching course. The theoretical and methodological framework that guides this research is the Brazilian Discourse Analysis (Brazilian AD), mainly based on texts by Eni Orlandi. Reading and writing, in the Brazilian AD perspective, are considered productions, which include the subject's reading stories. Reading, in addition to a linguistic and pedagogical issue, is a social issue. Writing, in turn, allows accessing the subjects 'reading stories and understanding positions assumed in their speeches. In pedagogical terms, in the work with reading and writing, it is necessary to recognize that there is a legitimate reading (reading of the middle class) compared to others, which presents itself as an effect of coloniality in educational contexts, limiting the possibility of other ways of reading and writing in these places. We propose to modify reading and writing's production conditions in the context of teacher training, aiming to contribute to the production of their reading stories and thus, inspiring pedagogical practices with a less naturalized view of the role played by language in science education. The senses about teaching, produced by the students 'speeches, pointed out that the linguistic and pedagogical character of reading prevails in their understanding, however, a work with literature in teacher education shows a path that can contribute o the production of other meanings about reading, opening spaces for its social character. Reflective writing shows to be a fruitful way to train this teachers. Writing, they look at themselves and their practices, reflect, plan and produce meanings about teaching that are relevant for their teaching identity.